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关于中专政治课教学几点思考 　　摘 要:中专政治课的课堂教学是对中专学校学生进行思想政治教育的重要途径,是帮助学生正确理解党的方针政策,提高爱国主义和社会主义觉悟,树立科学的世界观、人生观等方面发挥着不可替代的作用。本文通过对影响中专政治课教学实效的几个重要因素进行分析,就如何在新形势下增强中专政治课课堂教学的实效性作一些探索。 　　关键词:中专政治课课 教学 思考 　　中图分类号:G633.2文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)14-108-02 　　 　　中专思政课的教学有别于一般的中学教学要求,我们曾经对8个中专班共320名学生的思政课教育教学情况进行调查,结果表明现在的中专生最喜欢的科目必须具备两个条件:第一、能够对他们的思想具有启发作用;第二、对他们将来生活工作有所帮助。 　　如何启发学生的思想,引导他们学会生活和工作就成为了我们中专思政课教学改革的立足点。 　　 　　一、启发学生的思想 　　 　　就是激发学生学习政治课的兴趣,增强思考问题的动力。 　　布鲁纳曾讲过:“学习最好的刺激乃是对材料的兴趣。”如何去激发学生学习政治课的兴趣性?我认为应该从以下个方面着手: 　　(一)设置良好的教学情景 　　让学生身临其境用自己的身心去感觉、去体会、去乐在学中。在教学中同一教师同一内容但是在不同的情景中教学的气氛和效果是不同的。如:我们讲到“实践是检验真理的唯一标准”这一框题时,曾给每个学生发了一个小柑橘,然后设问手中的柑橘是酸的还是甜的,结果答案各种各样,接着再问用什么方法才能检验是酸的还是甜的,当然答案只有一种那就是“吃”。又如讲到“纸币与通货膨胀”这一框题时,我要求每位同学手中都拿一张钞票,用手弹几下,问“金钱不是万能的,但是没钱却是万万不能的。但是课本上却说我们手中的钞票是没有价值的。这句话对吗?”这一问,一下子激发了学生的好奇心,一边摸着钞票一边认真的阅读课文。结果这些课都上的热烈生动,学生思想异常活跃,从而达到了教学的目的。 　　(二)精心设计问题,引导学生思考 　　在这次调查中有92.5%的学生希望教师引导他们去分析案例,探讨问题。面对全体学生,我们的问题不仅要设计得具有一定的广度、深度、梯度尤其要设计得有悬念,最好还要问得有幽默感。 　　要问得想不到。具有悬念性的问题,能够激发学生的好奇心和求知欲。如讲到《商品价值量的决定》这一框题时,我故意设计了一个与课文观点似乎相矛盾的问题:商品价值量同社会生产率成反比,商品的价格又是以价值量为基础的,价值量越多价格越高,反之越低,为什么商品生产者会拼命提高劳动生产率?这样不是商品价格变低,赚不到钱了?结果把大多数的学生给问住了。这一问题让人感到课文的观点似乎存在矛盾,一下子抓住了学生的注意力。而通过分析这一问题有解决了相关问题的理解。 　　要问得有用。如在价值规律的作用一节中,我以三亚农民种菜椒为例,设计了一个填空问题:中央电视台记者到三亚访问了一位很有经验的菜农,种菜有什么经验。这位菜农回答道:“当今年种菜赚钱时,在下一季中我会(多种/少种);如果今年种菜亏本时,在下一季中我会(多种/少种)。”很显然第一个空是少种,第二个空应该是多种,原因是市场调节具有盲目性。这道题的有用性不仅仅是有助于学生理解课文,更重要的是告诉学生认真学习政治课对他们的经济生活是很有帮助的。 　　要问得幽默。幽默是激发学生学习兴趣的主要途径之一。此次调查也表明了这一点,320名学生中,有90.3%的学生喜欢有幽默感的教师讲课。它能够是枯燥乏味的说教变成一剂兴奋剂,消除疲劳,同时缩短了师生的距离。如讲到纸币是货币的符号时,我指着班委表问学生,把你的班主任的姓名挂在上面跟把你们的班主任本人挂在上面有什么不同?结果哄堂大笑,学生在轻松愉悦的氛围中,非常积极的参与了教学过程。 　　(三)应根据课文的需要,采取多媒体教学 　　调查表明,有87.4%的学生希望教师采取现代化的教学设备,只有8%的学生认为无所谓。 　　如讲授西藏问题时,我们就通过CCTV的有关频道下载了三集纪录片,通过播放纪录片和教师的精辟的讲解非常有效的达到了教学的目的。与图文杂志的对比,动态的影像对学生而言更具有吸引力,更能够触动学生的思想,增强授课的生动性和调动学生学习的积极性。 　　如讲授十一届三中全会以来中国面貌的巨大变化,只用10分钟的影像资料,就把几十年的前前后后分析的清清楚楚,这是教师的讲述无法做到的。 　　采用多媒体教学,本身就是对学生进行现代化意识的教育,但是是否每一节课都用,用什么具体的设备,如何用,这必须结合教学的实际需要,而不是“每战必用我,用我必取胜”。 　　 　　二、贴近实际讲 　　 　　用心打造政治课的使用功效,让学生明白我们教授的内容来自