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我国艺术硕士教育现状及对策研究 　　摘要：艺术硕士研究生教育是我国高校教育体系中的重要组成部分，与学术型研究生教育相较，艺术硕士的教育更强调实践能力与科研能力的结合。本文结合江西某高校的艺术硕士（主要针对艺术设计专业方向）培养现状进行调研，从招生考核、课程设置、实践能力的培养等方面，考察当前艺术硕士研究生教育中的利弊，并提出相应的改良对策和建议。 　　关键词：艺术硕士；艺术设计专业；教学现状；对策探讨 　　随着高校教育体制改革的不断深入与推进，艺术硕士研究生教育已经成为高校培养高水平、应用型人才的有益模式。目前，我国的艺术硕士共设有8个专业方向，分别为音乐、戏剧、戏曲、电影、广播电视、舞蹈、美术、艺术设计。[1]其中，艺术设计专业起步相对较晚，虽已取得一系列教育成果，但在课程设置、教学实践等环节仍有提升空间。 　　艺术设计专业是一门交叉性、综合性的年轻学科，兼容了艺术教育与设计这两个不同层面、不同领域的学科。[2]追溯艺术设计专业的发展历程，可以发现，艺术设计专业的诸多教学方式和理论基础都来源于美术专业。随着艺术设计学科的成熟，其名称也实现了由“工艺美术学”、“实用美术学”到“艺术设计学”的过渡。1998年，教育部才首次将艺术设计专业这一学科正式划入到全国普通高等学校的招生专业目录当中。[3]在现代化教育理念的影响下，艺术设计学科得到了快速发展，培养了一批优秀的专业人才。值得注意的是，在艺术设计学科蓬勃发展的背后，围绕培养方式、课程设置、师资结构等等多个方面的问题，也逐步显现。 　　为了使研究更具象，本文结合了江西某高校的艺术硕士（针对艺术设计专业）培养现状进行调研。 　　该校对于艺术设计专业研究生的培养目标为“在本学科、专业领域内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，掌握本学科的现代实践方法和技能，了解本学科发展的现状和趋势，具有从事本专业实际工作与科学研究工作的表达能力、管理能力、创新能力以及分析和解决问题的能力。”根据这一培养目标，其对于不同研究方向的培养的重点和内容各不相同。该校对艺术设计专业下的不同的研究方向设置的研究内容，如表1。 　　从对比表格中，我们可以看出该校艺术硕士（如艺术设计专业与美术学）与其他学科学术型硕士（以马克思主义哲学专业和法律史专业为例）在培养模式上的不同：1、艺术硕士专业的培养注重以兴趣为指导，关心学生的研究兴趣与专长，而其他学科学术型硕士的培养则更重视学生的知识结构、能力基础等具体情况；2、艺术硕士专业要求对研究生进行全面而系统的科学研究训练和指导，更加强调理论学习与社会实践的统一，而其他学科学术型硕士研究生教育则注重培养研究生的自学能力、独立工作能力和创新能力。从艺术硕士研究生在社会上的潜能与实现自己价值的能力上看，当前该校现有的艺术硕士培养模式是在适应国家经济、社会发展对于高层次人才的新要求的基础上制定出来的，具有多样性、针对性和实用性等特点，也更利于培养出高水平、应用型人才。 　　但是，现有的艺术硕士（艺术设计专业）培养也存在一些问题。 　　首先，艺术硕士的教育体系不够完善，教学方式明显滞后。 　　从整体上说，我国的艺术硕士教育并未形成完善而独立的体系，培养目标、培养模式多借鉴国外经验，与中国当前的艺术教育现实状况并不符合。众所周知，艺术设计专业是从美术专业中脱胎而来的，一般是借鉴美术专业的教学方式与理念。例如，当前众多高校艺术设计专业研究生在进行招生考试时，“素描”仍然作为一项重要的考试，作为选拔研究生的重要参考标准。然而对于“艺术设计”这一新兴学科而言，“素描”技巧已经不足以作为其挑选人才的具体要求了，在新科技革命时代，社会对于艺术设计专业的硕士研究生的要求更突出于软件的运用与创造性思维，希望设计人才能够将自己的设计理念、作品以立体的模型或平面图形式展现出来。从艺术硕士专业研究生录用考核中可以看出，艺术硕士教育在选拔人才方面缺乏可行性与有效性。 　　在对艺术硕士教育体系进行构建时需要考虑到其交叉性、复合型的学科特性，注重以多元化的教学理念来完善其教学体系，构架多学科交叉渗透的体系。而针对艺术硕士教育中过多的强调专业素质而忽视文化素养、人格内涵等方面综合素质的培养这一现状，我们提倡，也要将文化素养和人格内涵方面的培养划入教学内容当中，充分运用其他学科理论来弥补硕士研究生的知识结构体系的不全与不足。 　　其次，艺术硕士的课程设置不够合理，与本科教学与社会需求衔接不上。 　　以艺术设计专业为例，硕士教育开设的专业课程与本科教育开设的专业课程之间出现了知识的“断层”或“重合”的现象。例如，本文提到的江西某高校开设的“前沿专题讲座”这一课程，由多位老师轮流授课，但是在上课前，诸位老师并未进行良好的互动交流和授课内容划分，因此常常会出现多人反复讲授同一或相似内容的现象