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充分利用研究性学习培养小学生信息素养 　　摘 要：研究性学习为培养学生的信息素养提供了广袤的土地。学生从日常生活中确定研究性学习主题，教师指导学生围绕需要解决的问题，学会观察、调查、访谈、查阅资料等，有效地、高效地获取信息；对搜集到的信息进行分析、判断、整理、加工，精确地、创造性地实用信息；对信息进行创造性表达，发展学生的个性，培养学生信息素养，使学生掌握和运用信息技术，从而适应社会的发展，跟上时代的步伐。 　　关键词：研究性学习；培养；信息素养；获取；整理；传播 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源。开发课程资源，就形成了研究性学习的内容。《综合实践活动指导纲要》也强调：研究性学习的内容，既可以由学生自行确定主题或项目，又可以由教师提供选题或项目建议；要结合学生已有的知识基础和生活经验，重视与社会生活实际的联系，引导他们从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，进行探究。 　　研究性学习是学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。在研究性学习中，学生围绕问题的解决，制订一个初步的研究计划。研究计划一般根据下面四个问题来制订：“研究的问题是什么？对这个问题你已经了解了多少？你还需要了解什么来解决这个问题？你将要做些什么得到你所需要的信息？”制订好计划后，学生开始实践，可以通过问卷、观察、访谈、查阅文献资料、搜集事物作品等形式，获取解决问题所需要的资料信息，并对搜集到的资料信息进行组织和加工处理。 　　要想学生顺利进行研究性学习行动，就需要培养学生良好的信息素养。什么是信息素养呢？信息素养指的是人们认识到什么时候需要获取信息，如何检索、判断、识别，有效地利用信息的综合能力。小学生的信息素养就是指小学生获取信息、分析信息、处理信息的能力。教师充分利用研究性学习，有计划、有目的、有重点地进行指导，让学生围绕研究性学习的内容，通过多种途径收集、加工、整理信息，学会运用信息解决问题，培养小学生敏感的信息意识和良好的信息素养，可以收到事半功倍的成效。 　　一、确定主题，有效获取信息 　　生活中的信息无处不在，而且来源广泛、资源丰富。教师该如何指导学生从“信息的海洋”中快速、准确、有效地搜集对自己有用的信息的能力呢？ 　　（1）确定研究主题。研究主题来源于学生的生活，应用于学生的生活。学生在搜集信息之前，必须明确目标，才能有的放矢。如莆田是妈祖之乡，各地游客纷至沓来，人们游览美景，品尝美食。作为莆田的小主人，应该熟悉家乡具有浓郁的地方特色的小吃，并加以宣传。为此，教师因势利导，指导学生确定研究性学习主题“家乡风味小吃知多少”，引导学生通过调查、采访、查阅书籍报刊、网络搜索等方式获取信息，了解家乡风味小吃的种类、制作或烹饪的方法以及家乡小吃的来历或相关的传说等，使学生增长知识，做家乡的宣传者。 　　（2）选择搜集方法。在获取信息时，教师应指导学生选择多种途径查找需要的资料，这样得到的信息更全面、更科学。搜集信息的方式有很多，可以直接获取信息，如通过访问、观察、调查等方法；也可以直观获取信息，如通过阅读、视听、网络等方法。中年级的学生，调查和采访对他们来说难度偏高，教师可以充分利用学校的电脑室和信息课，着重指导学生以“家乡风味小吃知多少”为主题学会上网，输入关键词进行信息检索。在整个过程中，教师引导学生对搜集到的信息进行下载或复制，保存文档，并提醒学生依法下载，尊重作者的网络著作权。 　　二、判断分析，有效整理信息 　　经过搜集，学生获取到了一定的信息资源，但这些信息资料有些是杂乱无章的，甚至是不科学的。这就要求我们重新阅读信息，进行判断、分析、处理、编辑，整理出相对完善的信息。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”《3―6年级综合实践活动指导纲要》在具体目标中明确规定：“（要使学生）尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力。”由此可见，处理信息在发展学生的能力中占着重要的地位。在《小枇杷大世界》指导活动中，教师引导学生学会处理信息的最基本的方法：①相同的信息应该采用。活动中，教师让学生把搜集到的有关《小枇杷大世界》的信息资料在小组交流后畅谈发现。学生发现：同一小组里搜集到的资料大部分是相同的，尽管途径不同。可见这些信息具有权威性，可以采用。②不同的信息请教专家。如在解决“枇杷一次吃多少？”这个问题上，有些学生搜集到的信息是“每次1～2颗”； 有些学生搜集到的信息是“枇杷性平，不用担心