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全球化背景下外国文学教学模式探析 　　 内容摘要：全球化背景下的外国文学教学面临着多元化的文化背景，在这一全新的文化背景下，基于外国文学教学内容、思路、方法与手段革新的教学新模式的探讨便成为当下高校外国文学教学谋求变革与发展过程中亟待解决的问题。本文基于外国文学教学内容、思路、方法及手段，全面探讨了多元文化背景下的高校外国文学教学的全新理念的建构，以期为众多的高校从教者提供借鉴与参考。 　　 关键词：全球化 外国文学教学 新模式 革新 　　 　　 世界经济一体化的发展态势决定了人们的思维范式亦开始由一元而逐渐转向多元化，在这样的多元化文化语境中前行的高校外国文学教学，必然对其固有的传统教学理念提出全新的要求，以适应不断发展变化中的多元文化格局。因此，在全球化的今天，任何一个国家的文学都不可能在封闭的状态中谋求发展，多元文化语境已经成为高校外国文学教学中必须面对并亟待解决的命题。 　　 　　一.教学内容的革新 　　 　　 全球多元文化背景下的外国文学教学的革新，首先应体现在教学内容的变革之上。在以往的外国文学教学中，尤其是对于外国文学史的教学，我们多半都从社会学的批评方法视角来诠释文学史的发展以及不同历史阶段的文学现象。对于文学史的讲解，常常从政治的视角去评析外国文学的演变及沿革史。当然，外国文学的产生与嬗变必然要与西方资本主义的兴起与发展之间有着不可忽视的紧密勾连，但文学作为文化的派生物，更必然要受到文化的影响和制约。西方文学的发展绝不仅仅是与资产阶级革命这一政治现象单纯连结，而是必然有着它自身的特征，从某一层面上讲，资产阶级革命仅是在一定程度上催生了西方文学的某些特征并推动了它的发展与完善。 　　 意识到了这一问题的存在，这便要求我们在外国文学教学中，在描述外国文学的发生与发展时，要紧紧抓住全球化背景，在多元文化视野下深入诠释外国文学的发生与发展问题。不能像以往那样，单纯从政治入手，把外国文学的发生与发展纳入单纯的政治轨道，从而犯了将文学视作政治的附属物看待的错误。明确了外国文学的多元化特征，我们在教学中就要善于从文化的视角阐释问题，例如，作为社会主义现实主义文艺思潮最为核心的问题的“文艺真实反映现实”论，其实这种思想的最早源头是在西方。早在古希腊的亚里斯多德就曾明确提出过文艺的“模仿说”，并认为，文艺不仅能够反映个别事物的表面现象，更能揭示事物的内在本质和规律。这一主张到了文艺复兴的莎士比亚那里又进一步得到了高扬。莎士比亚在进行文艺创作时，提出了“举起镜子照现实”的口号，主张文学反映现实生活的创作原则。到了19世纪批判现实主义文学时期，法国作家巴尔扎克更立志自己要做“法国现实的书记”，他的融汇了近百部作品的《人间喜剧》即是一部真实记录法国社会现实的“书记”。据此可见，社会主义现实主义完全可以看做是西方现实主义文艺观的一个重要组成部分。既然如此，在做具体讲解时，我们便应该将其纳入全球化这一语境中进行审视并做客观把握。 　　 　　 二.教学思路的革新 　　 　　 全球化语境下，外国文学教学思路的革新亦成为一种必要。全球化的观念的建构需要我们实现思维方式的开放性与多元化，需要以开放的视角，从比较文学的角度，通过在外国文学中融入比较文学的研究方法，不断拓宽外国文学的教学与研究视域。 　　 对我们这些外国文学的研究者而言，置于比较文学与世界文学学科之下的外国文学的研究，其研究的对象不仅应该包括外国作家、作品的研究，更应该包括中外文学关系的研究。在比较文学与世界文学这一新的学科当中，必须要有中外文学关系研究的维度的存在。在具体的研究中，我们亦会发现，中外文学之间不仅存在着作家、作品的具体影响，同时更有着文学思潮、文学运动的相互影响。例如，我国“五四”运动后的新文学时期出现的很多作家，如老舍、冰心、郁达夫、巴金等，他们在具体的创作中，都或多或少地从某些外国作家那里汲取了养料，并将其融入自身的创作之中，不断充实自己的创作。老舍的《老张的哲学》在作品的总体构思上，便借鉴了英国作家狄更斯的《匹克维克先生外传》中按照人物的行踪进行材料的组织的架构模式，同时，在具体的语言运用上，更借鉴了美国作家马克?吐温的幽默、讽刺性。冰心的散文《繁星》是典型的泰戈尔的《飞鸟》的影响之作。可以说，没有哪一个国家、哪一个民族的文学会在一种闭关自守的封闭环境下谋求发展，将比较文学研究的方法纳入外国文学的教学中，用全球性的视域关照各民族文学，不仅可以为世界文学的研究提供一个全新的角度，更在一定程度上拓宽了世界文学研究与教学的领域。 　　 世界文学是各民族文学的融合，是各民族文学长期交流的产物，世界文学为比较文学提供了一个广阔的研究空间，比较文学“具有开放性、客观性的基本特征，它用国际的角度、宽容的态度，打破时空界限、国家民族界限、文化体