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关于中职学生语文课程成绩多元评价方法探讨 　　摘 要：为了全面、客观地对中职学生语文成绩进行有效评价，促进他们提升综合素质，培养他们语文素养，激励学生刻苦学习知识和技能，发挥学生的个性特长和潜能，本文根据学校《学生多元评价方案》，探讨语文课程成绩多元评价的方法，以有效促进和激励中职学生语文素养的整体发展。 　　关键词：课程成绩 多元评价 　　一、存在的问题 　　1.评价具有片面性和局限性 　　目前中职学校对学生学业的评价主要是以教师评价为主，评价的标准也主要是学生的考试成绩，一张试卷定乾坤。教师的“教”和学生的“学”都围绕考试去进行，不能全面地反映语文教学存在的问题，具有很大的片面性和局限性。 　　2.评价只注重结果，不注重过程 　　评价只注重结果，不注重过程，没有根据中职学生在文化基础、知识结构、认知能力、动手能力等方面的个性差异，不仅不容易得出正确的评价结论，反而会挫伤学生的学习积极性，遏制学生的潜能发展。 　　3.多元评价落实不到位 　　虽然学校建立了多元评价体系，但是评价的观念没有转变，评价主体不够重视，没有将多元评价真正落实到位。 　　改革课程评价体系，拓展评价思路，建立体现素质教育精神、促进学生全面发展、激励教师进取和推动课程不断完善的新的评价体系已势在必行。 　　二、评价的标准 　　我校根据国家和广西职业教育工作会议精神，贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，积极开展学生学业多元评价方法研究，制定了《学生多元评价方案》，把过程性评价和终结性评价结合起来，改革和创新了学生学业评价方法。按照学校制定的评价方案，同时根据语文课程的教学要求和目标，结合教学模式的特点，确定评价内容和方法，整合过程性评价与终结性考核要求， 体现评价主体、评价形式、评价内容和评价标准的多元化，促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。语文课程的成绩评定内容和标准如下： 　　1.计算公式 　　课程成绩=学习过程成绩（100分）×60%+ 期考成绩（100分）×40%+竞赛成绩+创新学习成绩 　　（1）学习过程成绩（60分）=作业成绩（20分）+课堂展示成绩（15分）+阶段检查成绩（10分）+课堂纪律成绩（10分）+合作学习成绩（5分） 　　（2）期考成绩（40分）=期末考试成绩×40% 　　（3）竞赛成绩：指和课程有关的教学竞赛项目，具体奖励成绩按不同竞赛等级记分。 　　（4）创新学习成绩：指学生自发在课外开展的和《语文》课程有关的学习创新活动并取得了一定的影响和成效。对考试附加题的解答成绩可以记入创新学习成绩中。 　　2.成绩录入等级 　　将传统的以分数录入的方法改变为以等级评定的方法，具体分为四个等级。 　　（1）优秀：90分以上（如超过100分可记为特优）； 　　（2）良好：75～89分； 　　（3）合格：60～74分； 　　（4）不合格：0～59分。 　　在成绩评定的计算过程中首先使用百分制的方法，在最后的课程成绩评定时再将百分制按以上标准要求转化为相应的等级。 　　三、评价的方法 　　语文素质需要一个不断学习、不断积累的过程，通过语言活动、交往和实践，知识才能内化为能力，才能养成良好的学习语文的行为习惯。要按照评价标准和内容，建立学生成长记录袋，关注学生对待语文学习的情感和态度，看学生是否通过学习对语文产生了兴趣，是否树立明确的学习动机，努力调整自己的学习策略，是否对语文学科抱有积极的情感，注重学生语言和文化的积累和运用，不断地去发现学生的潜能，客观评价学生对知识和技能的掌握程度。在评价过程中，采用学生自评、学生互评、小组评价和教师点评等多种形式进行，不仅要关注学习的结果，更要关注学习的过程和方法。 　　1.学习过程成绩 　　（1）作业成绩：对学生作业完成次数、质量及书写规范等情况进行评价； 　　（2）课堂展示成绩：评价学生课堂主动、互动、表达、讨论等参与情况； 　　（3）阶段检查成绩：可以采取开卷、闭卷、讨论、问答、案例分析等方法，对学生“听、说、读、写、演、辩”能力进行评价； 　　（4）课堂纪律成绩：评价学生遵守课堂纪律情况； 　　（5）合作学习成绩：评价学生在以小组形式的学习、讨论、汇报、展示中的表现情况。 　　2.期考成绩 　　期末考试可以采取AB卷、开卷和闭卷的办法进行，也可以采取灵活多样的形式进行。 　　3.竞赛成绩 　　（1）班级竞赛奖励：第一名4分、第二名以后依次递减1分； 　　（2）系部竞赛奖励：第一名5分、第二名以后依次递减1分； 　　（3）学校竞赛奖励：第一名6分、第二名以后依次递减1分； 　　（4）市级竞赛奖励：第一名8分、第二名以后依次递减1分； 　　（5）地厅竞赛奖励：第一名10分、第二名以