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关于中小学书法教育几点思考 　　近年来，教育部对中小学开展书法教育提出了指导意见指出：通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。 　　当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。 　　从这一指导意见中，可以看出教育部对中小学书法教育的重视程度。也许很多人会提出这样一个问题：在今天，不管我们怎样重视中小学的书法教育，都不可能将大部分课时用来练字，学生在学校有更多的知识需要学习，而每周一课时的安排根本就无法纠正或者说无法使学生的字有任何进步，那么如何开展中小学书法教育？本文试从以下三方面来做点讨论。 　　一、中小学书法教育指导意见的目的意义 　　教育部关于中小学开展书法教育的指导意见，我们可从目的与意义两个方面来理解。因为电脑、手机的普及而使中小学生的汉字书写能力有所削弱，因而期望提高其书写能力，这是其目的。而其意义，就是能够弘扬传统文化，提高国民素质。 　　书法确实是最能体现中国传统文化的艺术之一，前几年的申非遗的成功，说明了书法作为中国优秀的传统艺术得到了国际社会的认同。既然书法是全人类的共同财产，自然该好好保护。在我看来，当今浮躁的中国，确实在许多方面都出问题了，而唯独书法等并未出问题。那政府部门为什么要特别提出一个书法教育的硬性的指导意见呢？我以为首先是我们（尤其是人大代表、政协委员）看到了这样一个现实情况，即“随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，……中小学生的汉字书写能力有所削弱”，而从书法申非遗成功中得到鼓舞，希望更好地重视书法教育。 　　其实这如同前几年人大代表、政协委员在大会上提出要在中小学开设京剧、昆曲等课是一个道理。中国优秀的传统文化可谓多矣！我们不可能要求中小学生来承担起继承所有的传统文化的重任。回顾几十年前的教育，似乎只有书法在学校教育中有不固定的开设，其他的只是作为兴趣班开设，并不占用学生的课时。这其中的原因，可能是受教育的人多少能写写字，而写字的质量多少反映了一个人的受教育程度，但即使一个受过高等教育的人也不一定要会唱戏会画画会其他技能。 　　那学校、老师是如何认识或提出书法（写字）教学的目的意义？似乎只有一条：三分人，七分扮，字的好坏就如一个人的衣着，给人的外观印象是很要紧的。其他的如继承和发扬中国优秀的传统文化这类口号似的套话，老师一般是不会说的，主要是这个年纪的孩子理解不了如此沉重的话题。所以对中小学进行书法教育是必要的，我们只要从目的上来进行教育便可。 　　二、书法教育的古今境况 　　大部分人肯定认为书法只有在古代才能得到所有人的重视，如今不管怎么做，都达不到古代人对书写的重视和认识程度，其实，仔细回顾一下，这结论应该是相反的。 　　古时最主要的好处是只有毛笔一种工具，只要写字就必然要使用毛笔。也正因为当时少有其他娱乐工具与娱乐活动，古代文人将大部分时间都用来吟诗作赋，工画精书，这是由于时代的不同造就的整体基础的不同。又听说古时是以书法优劣取士，这也只是部分的事实。《新唐书?选举志》有此记载：“凡择人之法有四：一曰身，体貌丰伟；二曰言，言辞辩正；三曰书，楷法遒美；四曰判，文理优长。”但这只是在最后复试面试时的参考标准，而且也遭到时人的批评（参见《新唐书?选举志》）。例如宋代为防止考官看举子的笔迹而选录，专门设立了誊录官抄录试卷再送交考官评阅。如此，则考生书法再好也无用。我们对古人重视书法的现象，最有力的论据就是朝廷专门设立了书学一科，并专门有书学博士。但当时的书学和算学、律学皆设于为王子与高中级官僚子弟开设的国子学、太学、四门学等之外，培养对象是下等官僚及庶人的子弟。而像经学博士，其官品为正五品，实际级别在今天的司长厅长之上。而书学博士，则是最低级的从九品，这在朝廷里是如何卑微的职级！而且书学并不是专门学书法的，培养对象应相当于秘书。以上一切，都说明朝廷并未专门重视书法，而无非是要求有关从业者要写得好字。 　　毋庸置疑，与古人对书法的重视程度相对比，今人绝对更加重视。从当今现象上看，书法受人们青睐的原因，有多重实际的或说功利性的原因在。我们可从不同角度略举几点：例如学书法像学太极，可强身健体，则小孩不懂就有大人鼓励。无论是可以帮没时间管孩子的家长管孩子，还是试图培养孩子的耐心，家长也希望将孩子往书法班送。无论是怕孩子输在起跑线上还是或许今后能成书法家，家长也很愿意让孩子学书法。试看如今天下的书法班有多少？不知是否有人统计过，但看那办书法培训班的，每年少说赚几万，多