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第九章 复杂的认知过程（上） 教育心理学 第九章 复杂的认知过程（上） 重点 概念学习 问题解决 第九章 复杂的认知过程（上） 第一节 概念学习 概念作为人类认知活动的基本对象之一，一直处于认知心理学家关注的视野之中。阅读教材，思考下面问题： 何为概念? 有哪些教学处置能促进概念的学习? 如何纠正错误概念? 概念是如何得以扩展和联结的? 第九章 复杂的认知过程（上） 第一节 概念学习 一、概念的含义 大多数研究者认可下述观点：概念是用以会聚相似事件、观念、客体或人的某一类别。概念是抽象的，它并不存在于现实世界当中，在现实世界中存在的仅仅是概念的一些具体样例。概念的作用在于，它能将大量的信息组织为某一易处理的集合。 第九章 复杂的认知过程（上） 第一节 概念学习 不同概念的“特征”数量不一，它们是对概念的界定，是构成概念定义的成分，为概念的所有样例所具有。 心理学家认为，个体是通过观察概念的关键特征来识别概念的。 第九章 复杂的认知过程（上） 第一节 概念学习 不同概念的学习，其难度有所不同 原型，就是指某一概念的最典型的样例代表。 第九章 复杂的认知过程（上） 第一节 概念学习 二、教授概念 概念是学生在学校学习中获得的一项重要学习结果，是进行其他认知活动的基础“材料”，所以，概念教学在学校