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克拉申语言习得理论在专业英语教学中应用 　　摘要：在专业英语教学中，传统的“语法-翻译法”能有效提高学生的翻译能力，但不能全面改善学生的英语应用能力，难以形成活跃的课堂教学氛围。本文通过对克拉申语言理论的思考，提出从“可理解的输入”和降低“情感过滤”入手，以简化输入信息，降低输入信息的难度作为总体思路，从教学内容、教学方式和输出形式三个方面探索了相应的策略。 　　Abstract： In the professional English teaching， the traditional Grammar - Translation Method can effectively boost students translation ability， but cannot improve students English application ability comprehensively， and shape vibrant classroom atmosphere. Through understanding and thinking about Krashen language theory， this paper points out a general approach. This approach suggests the starting from comprehensible input and reducing affective filter， the professional English teaching should simplify the input information and make them easy to understand. In the end， this paper makes an exploration on the corresponding strategies for professional English teaching in teaching content， teaching methods and output forms. 　　关键词：克拉申；可理解输入；情感过滤；专业英语 　　Key words： Krashen；comprehensible input；affective filter；professional English 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）28-0146-02 　　0 引言 　　专业英语是根据学习者特定的目的和需要而开设的。它作为学生学习的重要工具，能拓展学生的视野，使他们展望世界先进科技信息，有效进行行业内的国际交流，尤其是对西方国家领先的专业领域更是如此。但是，在当前大学各个专业的学习中，专业英语教学的实际目标上只是提高学生的翻译能力，主流的课堂教学依然沿用着传统的“语法-翻译法”（Grammar-Translation）的教学模式。这种教学模式确实能有效提高学生的翻译能力，但是却不能有效提高学生其他方面的应用能力，即听、读、说和写方面的能力，也难以形成活跃的教学气氛，学生的学习主动性差。客观分析其原因，主要有四个方面： 　　①学生投入的精力较少。专业英语是基础英语的延伸和应用。由于中国学生开始学习英语时并没有采用习得母语那样的方式，在付出了大量时间和精力之后，交际能力和实际应用能力却没有显著得到提高。专业英语的开设时间一般是大学教育的中前期，这时候学生课业压力比较大，不愿或不能在课外像对基础英语那样投入大量精力去学习，专业英语的应用能力当然会比基础英语更差。 　　②专业英语本身比较晦涩难懂。专业英语属于科技英语的分支，必须有一定的专业知识才能理解；另外，专业术语多，句子长，总体难度较大，容易使学生产生心理障碍，不利于他们主动学习。 　　③学习模式影响学生应用能力的形成。参考儿童学习语言的过程，语言学习的过程应为“听、说、读、写、译”。而大量听取声音信号和会话输入是语言学习中重要的环节，也是语言学习的基础。专业英语的目标一般定位为培养学生阅读专业文献的能力，往往忽视多方面能力的培养，即只强调笔译。课堂上不注重口语交流能力，单纯强调视觉上的文本输入和“语法-翻译”的授课模式，使全面培养学生应用能力的目标难以实现。 　　④教师翻译能力强但口语能力弱，课堂气氛不活跃。这是最根本的原因。专业英语需要有专业背景知识，所以教师往往是专业课教师。但是，专业课教师语音等语言基础较薄弱，语言综合运用能力欠缺，课堂上无法用英语口语进行大量输入，缺乏注重意义的自然习得的语言交际环境，导致授课效果不够理想。 　　1 对克拉申语言习得理论的思考 　　在外语学习上，“语法-