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关于一体化工作站建设若干问题 　　摘 要：在工学结合一体化课程的教学改革中，一体化课程教材的开发、一体化工作站的建设和一体化课程教师队伍的建设是一体化课程开发的三个支柱。本文对一体化工作站的特征、一体化工作站的建立、一体化工作站的验收、一体化工作站的管理等问题进行了探索。 　　关键词：中等职业教育 工学结合 一体化工作站 课改 教学场地 　　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”⑴近几年来，职业教育受到关注，党和国家领导人多次视察职业院校并发表讲话，为职业院校的发展提供了机遇。一些中等职业学校乘势而上，开展了新一轮的课程改革工作。 　　新一轮的课程改革工作以工学结合一体化课程开发为主要内容。所谓的一体化课程，就是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程和学生自主学习的要求设计教学并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。⑵学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。 　　一体化课程开发包括三个主要内容：一是一体化课程教材的开发，二是一体化课程教学场地，或称一体化工作站的建设，三是一体化课程教师队伍的建设。这三个内容构成了一体化课程开发的三个支柱，形成稳定的三角形，缺一不可。若是哪个支柱薄弱，便会发生崩塌，导致一体化课程开发不能成功。 　　我院从2010年1月开始，在全院开展了一体化课程改革工作。经过2年的课改实践，取得了丰硕成果，但在一体化工作站的建设上仍有一些困惑。本文试图对一体化工作站的建设做些探索。 　　一、一体化工作站阐释 　　《现代汉语词典》对工作站的解释为：为进行某项工作而设立的机构。如，征兵工作站、救灾工作站等。后来，计算机发展了，一提工作站，人们就认为是一种大型计算机。它是一种以个人计算机和分布式网络计算为基础，主要面向专业应用领域，具备强大的数据运算与图形、图像处理能力，为满足工程设计、动画制作、科学研究、软件开发、金融管理、信息服务、模拟仿真等专业领域而设计开发的高性能计算机。我们所说的一体化工作站，是指在工学结合一体化课程中的教学场地。 　　在工学结合一体化课程中，不再明确划分理论学习和实践学习，如人们很难说清计算机辅助数控加工模拟教学是理论教学还是技能训练。复杂技术的学习，要求即使在一般教学环境（如教室）里也必须设置专门的仪器仪表、设备模型或挂图表格，与专业相关的学习资料。这样，传统的教室就成了集理论教学和实践教学为一体的教学场地（专业教室），称为一体化工作站，或称为一体化学习站。 　　一体化工作站不是教室，不是车间，也不是简单意义上的教室加车间。而是学生为完成某项任务的工作场所。在这里，没有了人为造成的实践与理论学习的隔阂，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合，学习资料共享，随时可以查询需要的专业知识，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。 　　二、一体化工作站的特征 　　一体化工作站应具有如下特征： 　　1、在工作站里可以完成相关一体化课程的全部工作任务。学生不一定在相同时间里做同样的事情，可根据自己的情况决定学习进度。 　　2、一体化工作站可划分为不同的区域。一般划分为：信息检索区、学习区、实验实训区、工具区、成果展示区等。不同的一体化课程，可以设置不同的功能区域。 　　3、学习区的座椅不是固定不变的，可以根据工作任务的不同而变化。 　　座椅的编排有多钟形式，分别适用于不同的学习目标与要求。常见的编排方式有： 　　长方形编排：即学生相视而坐，教师在学生座位前方。这种方式适用于在教师指导下共同讨论问题并做作业。 　　U形或双U形（亦称马蹄形）编排：即学生围坐成一个U形，人较多时围坐成双U形，教师处于U形或双U形的开口端。这种方式学生与教师有较多的视觉交流机会，适于研讨式学习。 　　圆桌形排列：教师和学生共同围座成一个圈，面对面坐着，如同联合国安理会的会议，大家都是平等的，给互相交流创造了客观条件。这种方式适用于头脑风暴法的学习。 　　4、条件成熟的一体化工作站可以出“产品”。 　　三、一体化工作站的建立 　　一体化工作站应根据一体化课程标准的要求建立。 　　一体化工作站的建立程序：（1）申请；（2）制订计划；（3）研讨；（4）批准；（5）实施；（6）验收。