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全程导师制下高职人才培养模式探索与实践 　　摘要： 高职院校实施“全程导师制”既是对传统“班建制”教育模式的有效补充，更是倡导个性教育， 实现教学相长，真正贯彻“以人为本”教育理念和提高教育教学质量的有效措施。文章结合武汉职业技术学院生物工程学院试点的具体情况，分析了导师制的基本内涵、高职实施导师制的必要性，构建了“全程导师制”实施方案，以期推动该制度尽快建立，促进学生综合素质的培养，增强学生就业能力。 　　Abstract： The implementation of full tutorial system of higher vocational colleges is not only the effective supplement of traditional class system education mode， but is effective measure to advocate personality education， benefit both teachers and students， and implement people oriented education concept and improve education and teaching quality. Combined with the specific situation of School of Biological Engineering of Wuhan Polytechnic， this paper analyzes the basic connotation of tutorial system， and the necessity of implementing the tutorial system， and constructs the implementation plan of full tutorial system in higher vocational coleges， hoping to promote the construction of the system as soon as possible， promote the training of students comprehensive quality and enhance their employability. 　　关键词： 高职院校；“全程导师制”；人才培养模式 　　Key words： higher vocational colleges；full tutorial system；talents training mode 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）07-0117-02 　　1 导师制的来源与启示 　　导师制是一种教育制度，是贯彻全过程与全方位育人的现代教育理念，与学分制、班建制同为三大教育模式。早在十九世纪后期，英国牛津大学就创造并推行了导师制，其核心思想是在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个体差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活，建立密切的师生关系[1，2]。上个世纪四十年代，曾留学牛津大学的浙江大学教授费巩首次将导师制模式引入国内并实施，从学业、生活和思想上多方面关心教育学生[3]。这一做法，其他大学也先后效仿。但就目前来看，导师制最主要还是开展于硕士和博士研究生教育，近年来，部分高校在本科层次尝试实施导师制教育模式，积累了丰富的经验，引起了越来越多的教育机构和教育学家的关注。 　　高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其主要任务是培养高等技术应用型专门人才，这一特点决定了高职院校的教育模式必须服务于技能型人才培养，所培养的学生要求能够重点掌握所从事专业领域内的实际工作岗位所需要的基本能力和技能。然而，我国高职院校受生源结构的影响，相当一部分学生文化基础薄弱，求学积极性低，同时自学能力有限，心理素质尚不健全，在进入高校这个更为开放、广阔的学习环境时，常常感到无所适从、失去方向。在这种情况下，将导师制引入高等职业教育中，充分发挥导师制全方位育人、全过程育人的优势，使群体教学与导师制的个性化培养互为补充、相辅相成，已然成为我国高职院校现阶段探索教育教学改革新模式的突破口。 　　2 高职院校“全程导师制”人才培养模式的构建 　　“全程导师制”人才培养模式是以大学新生入学为起点并贯穿于整个三年高职教育过程中的。它将综合能力较强、具有技术专长的优秀教师与有潜力和个性爱好的学生结成密切的“导学”关系，使导师在学生学习、生活到素质养成的各个环节中进行整体性和一贯性的指导；通过专门训练，培养学生专长；通过导师的言传身教，在学生的人际沟通、