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幼儿家庭教育面临的困境与解决对策 　　摘 要：学前阶段是儿童受家庭教育影响最大的时期，因为此时的儿童尚不具备独立生活的能力，需要与父母保持身体和心理上的密切依恋关系，需要父母必要的甚至是全部的帮助。因此，正确引导与加强家庭教育当中幼儿的家长的教育意识与观念的发展是我们国家当前教育当中遇到的一个重要的新的课题，既是时代的强烈呼唤，也是现实的迫切需要。本文探讨幼儿家庭教育的现状，并就如何促进幼儿家庭教育工作的发展提出了对策及建议。 　　关键词：幼儿 家庭教育 学前教育 父母 　　目前，我国幼儿家长的教育观念正处于形成时期，即科学的现代家庭教育观念正在逐渐代替传统的家庭教育观念占据主流地位，更加重视素质教育、品德教育，体现出更为明显的时代进步性和积极性，主要体现在平等的亲子观、科学的儿童发展观和科学的教育观等几个方面[1]。在当今中国，把孩子的教育放在家庭最重要的位置上，是绝大多数家庭的共识，也是中国社会进步的重要标志，因为首先孩子是父母的未来，其次是家庭的未来，再次更是祖国与民族的未来[2]。 　　一、幼儿家庭教育的现状 　　幼儿家庭教育是人类社会生活的重要组成部分，幼儿家庭教育的质量关系着人类社会的繁衍和延续。从空间上来看，家庭教育对幼儿影响的广度和深度也是其它教育所达不到的。家庭是孩子成长的摇篮，父母则是孩子的第一任老师，可以说孩子的身体发育、知识的增长、智能的培养，尤其是品德的冶、良好行为习惯和个性的形成等等都是首先在“家庭”中获得熏陶与启迪。从时间上来看，望子成龙是每个父母的心愿，要想使家庭教育卓有成效，使幼儿身体的发育、智慧的萌芽、能力的强弱行为的好坏得到良好效应[3]。 　　我们对我园家长学历水平进行了调查，排在前三位的分别是大专毕业、高中（中专或技校）毕业和大学本科毕业，所占比例分别是30.1%，29.7%和25.1%，大专毕业、大学本科毕业和硕士及以上综合起来占到了总人数的55%以上，这是一个令人振奋的变化。因为父母具有较高的文化水平对幼儿智力的发展十分有利。国外学者贝莱的研究表明：双亲的学历与孩子的智能发展有着密切的关系，随着孩子年龄的增长，这种相关程度会越来越明显。 　　二、幼儿家庭教育存在问题及危害分析 　　1.重才轻德 　　有些年轻的家长“望子成龙”心切，但不重视全面发展，对孩子的教育更多是偏重于知识教育。有些家长不了解学前儿童家庭教育的重点，并不在于教给孩子多少的文化知识，而是在于结合认知环境，丰富印象力，全面发展智力，培养幼儿积极主动探索知识的能力和兴趣。应该清楚的认识到，一个性格散漫、为所欲为的孩子入学后就很难适应40分钟上课，很难服从学校纪律约束。 　　2.过分溺爱孩子 　　父母爱子之心人皆有之，问题是怎样去爱孩子，如何使他们健康快乐成长。不少独生子女家长一心热衷于保证孩子吃穿玩乐，唯恐孩子受苦。这样的孩子不懂得什么是痛苦和悲伤，长大后往往经受不住一点挫折和坎坷，在困难面前就会惊慌失措，形成软弱、依赖、没有同情心等不良性格。这并不是要家长故意为儿童制造困难痛苦，主要是奉劝家长不要回避孩子遇到的痛苦和磨练，目的是为了使孩子成长得更坚强、更有毅力[4]。 　　3.把教育孩子本身当成一种负担、包袱和累赘 　　有些家长把孩子当私有的玩具，任意哄骗，把孩子幼稚无知当好玩，更不负责的家长对孩子喜怒无常，使孩子觉得无所适从，变得是非不清。家长应该怎样去爱孩子呢？正确的态度应该是宽严结合、爱抚与要求并用。家长爱孩子不能只顾眼前，更要认真思考他们的未来。家庭对于自己孩子的品德教育，既是家长对孩子负责，也是对国家对社会负责。 　　三、归因分析 　　1.家庭教育缺乏科学性 　　相对于正规的教育机构教育，家庭教育中的施教者――家长，对于儿童的实际发展水平与规律缺乏正确的认识，使得家长在实施家庭教育时，教育目标、教育方法、教育内容不合理，这一缺憾也使得家长在对幼儿报以高期望的同时，以低管教的教育态度应对具体教育事件的直接原因。调查数据显示，在家长的教养态度调查中，家长对孩子的关爱程度高于管教程度。也就是说，在家庭生活中，家?L对孩子的管教、约束较少，更多的是给予孩子无限的关爱，他们尽量满足孩子的需要，有求必应，这无疑是为孩子营造了一种溺爱、包办的环境。儿童在这种溺爱包办的环境中，学习的目的是为了满足父母的要求，完成父母的任务，而学习的真正意义已毫无价值。 　　2.独生子女家庭使得家长不得不溺爱孩子 　　随着独生子女家庭的增多，越来越多的家长开始为“一次性教育”担忧，他们不得不利用有限的资源培养家庭唯一的希望。于是，他们将家庭作为追求个人目标的达成、实现个人利益最大化的工具，他们缩衣节食把与收入不成比例的大宗钱财投到孩子的教育上，他们期望在孩子的未来中获得一份理想的回报。因此，他们在教育过