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应用型本科院校“机械设计基础”课程的教学改革与探索 　　摘要：“机械设计基础”是高等院校面向机类、近机类工科专业开设的专业基础课，是培养学生综合设计能力、创新能力的重要环节。本文在论述技术应用型本科教育的内涵的基础上，针对应用型本科技术人才培养要求，结合“机械设计基础”课程内容及其特点，提出了课程体系、教学方法、课程设计、实验教学的改革方法，以促进学生综合设计能力和技术创新能力的提高。课程教学改革实践表明，“机械设计基础”课程的教学改革对促进专业建设、提高教学质量和学生能力培养等方面有着十分重要作用。 　　关键词：应用型人才；机械设计基础；课程教学改革；创新 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0120-03 　　为改变当前我国高等院校结构中学术型大学比重过大，而应用技术型大学比重过小的现状，使我国的高等教育能够更紧密、更好地为国民经济建设服务，今年2月，在国务院总理李克强主持召开国务院常务会议上提出“要引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”，并部署加快发展现代职业教育。在教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》中指出：“除规划为研究型大学的院校和一些特殊院校外，地方本科高校的新设、升格和更名原则上明确为应用技术类型。”因此，如何建设好应用型技术大学、怎样培养好应用型本科技术人才，是当前我国高等教育改革转型中的一大重要课题。教育要面向现代化，面向世界，面向未来，为此，教育部组织实施了“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”。由于“机械设计基础”课程是工程应用型本科院校机械类和近机类专业中一门十分重要的专业基础课，是培养学生综合设计能力、创新能力的重要环节，并在整个专业学习中起着承上启下的作用。笔者根据近几年在主持“机械设计基础”省级精品课程建设工作中的实践经验，总结其课程教学改革的体会。 　　一、技术应用型本科教育的内涵 　　为使本课程在培养应用型本科人才中发挥更大作用，先说明技术应用型本科教育的内涵。 　　1.技术教育。技术教育，即培养技术型人才的教育。第一次世界大战后，科学技术进入生产领域的势头愈来愈猛。生产现场不仅工艺装备日趋复杂、精确，而且工艺过程开始作为一个整体出现了。生产需要专门人员来处理现场的技术问题，于是就出现了技术型人才，为培养这种人才，相应地也就产生了技术教育。 　　2.应用型本科教育。所谓应用型本科教育，即培养本科层次应用型人才的高等教育。应用型本科是本科层次教育，有着本科教育的共性，但它又有别于普通本科，它更强调的是实践性、应用性和技术性。 　　3.技术应用型本科教育。所谓技术应用型本科教育，即技术教育与应用型本科教育的结合，是应用型本科教育的一种特殊类型，也可以说是技术教育层次的高移。本科教育类型的多样化并追求教育类型的合理化是20世纪后半叶以来世界各国高等教育改革与发展的共同趋势。 　　二、“机械设计基础”课程教学改革与实践 　　1.课程内容的改革。（1）创建课程新体系，改革课程内容。“机械设计基础”课程是一门综合性、实践性很强的技术基础课程，在高等院校机械类、近机类专业的教学计划中具有承前启后的重要作用，是培养学生创新精神、工业意识和综合机械设计能力的一门主干课程。我校是一所建校历史仅21年的新建本科院校，作为一所应用型技术大学，主要肩负着为国家培养应用型本科技术人才的重任。因此，“机械设计基础”课程内容的改革，必须符合学校的人才培养目标。针对“机械设计基础”课程的特点，我们确定了本课程的教学改革思路是：更新教育思想和教学观念，以应用型本科技术人才培养为对象，进行课程整体优化组合，建设“机械设计基础”课程新的教学体系；以提高学生的综合设计能力、创新设计能力、工程实践能力为目标，构建课堂教学、计算机辅助教学、设计训练、实验教学与课外科技创新实践活动一体化的教学体系。为此，新构建的“机械设计基础”课程是对原专业教学计划中的“机械原理”、“机械零件”两门技术基础课程的基本内容进行整合而重组的一门新课程。主要围绕“常用机构”和“通用零部件”两条主线介绍其有关的工作原理、结构特点、设计方法等。在常用机构内容中，主要设置有平面机构结构分析、平面连杆机构、凸轮机构、轮系和间歇运动机构；在通用零部件内容中，主要设置有常用的机械传动、常用连接、轴系零部件等；此外，还设置有机械系统设计、现代设计方法等章的内容。通过本课程的学习，使学生着重掌握机械设计的基本知识、基本理论、基本方法和基本技能，培养学生具有一定机械设计能力，并为以后专业课程学习打下必要的基础。在课程新体系的构建中，始终坚持以应用型本科人才的培养需要为目标，开展对课程内容的改革；对于课程的基本理论以“必需”、“够用”为度，淡化公式推导，注重理论联系实际，