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全过程思想政治教育模式下实践教学路径探析 　　摘要：建立全过程思想政治教育模式，是我校提出的大学生思想政治教育新模式，新模式下的思想政治理论课实践教学，除了坚持以往开辟的实践教学形式并加以完善外，关键是要把大学生的思想政治教育贯穿于学校工作的全过程，构筑各职能部门工作联动，学校、社会、家庭教育三位一体的思想政治理论课实践教学体系。 　　关键词：思想政治理论课；教育模式；实践教学路径 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0221-02 　　一、思想政治教育旧的模式下实践教学的弊端 　　关于高校思想政治教育模式，专家学者持续进行过多年探讨，取得的成效仍不是很理想。很多人认为大学生的思想政治教育工作仅是理论课教师的职责，忽视它也是大学中所有职能管理部门的职责，特别是与学生管理工作密切相关的职能部门的职责，同时也是家庭的职责。所以需要建立一个思想政治理论课教育教学与学校相关职能部门的工作联动，与家庭教育和社会教育相结合的全新的思想政治教育模式。所以全过程思想政治教育模式就是指依据社会发展与个体发展需要、大学教育目标，在大学中通过入学教育、课程教学、实践活动、校园环境以及毕业评价等途径，实施贯穿于大学四年以“塑造灵魂，成长成人”为终极目标的高校思想政治教育模式。专家学者经过研究和探讨取得了一定的成果，但未达成统一认识，从而导致了各高校在具体的实践模式认定、实践教学管理体制、实践教学成绩考核等方面存在差异。关于学生政治理论课实践教学的认识存在以下问题： 　　1.对思想政治理论课实践教学的内涵缺乏统一认识。专家学者在思想政治理论课实践教学内涵的理解上存在差异。董浩军认为：“思想政治理论课实践教学就是指以思想政治理论为指导来处理人和自然、人和人（社会）关系的活动。”[1]周德新认为：“在大学生基本掌握思想政治理论的前提下，通过教师有意识的引导，采取实践教学的形式，帮助大学生加深对马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论的理解，了解世情、国情和国史，全面提升大学生的思想以培养学生运用理论知识分析社会现实问题的能力为宗旨的实践教学活动。”[3]实践教学在思想政治理论课题教学中占有举足轻重的位置，我们一定要做好思想政治理论课实践教学。 　　2.现有的教学管理制度难以形成全方位、全过程的大学生思想政治教育的完整体系。大学生的成长受到来自校内校外、专业和非专业、个人和社会、学校和家庭等多方面因素的影响，决定了大学生思想政治教育不但是学校的职责，也是社会和家庭的责任；不但是高校思想政治理论课教师的责任，也是所有高校教师的责任。大学生的思想政治教育工作，不仅是马克思主义学院的工作重点，也是学校各职能部门的工作任务。但就现状而言，大学生的思想政治教育只是各部门根据自己工作特点开展活动，部门间没有互通讯息，没有相互合作，没有形成合力，所有大家似乎都在做，但是总是效果不佳。究其原因就是，现有教学资源得不到充分利用，没有形成一个大学生思想政治教育工作的完善机制。所以，大学生的思想政治教育缺乏连续性、完整性、系统性。 　　3.思想政治理论课缺乏专项经费投入。很多高校为了提升学校的整体实力和影响力，加大了对专业课，特别是重点学科的经费投入，对社会实践基地的建立也非常重视，虽然思想政治理论课教学改革方案已经实施了很多年，但是却鲜见为思想政治理论课设立专门的实践基地进行实践教学。并不是思想政治理论课教师不愿意带领学生进入基地开展实践教学，主要是因为学校没有专门设立思想政治理论课实践教学经费项目，实践教学只能停留在口头上，或只能停留在课堂上。所以尽管教育部文件明确规定了思想政治理论课实践教学的具体学分，但是无经费和制度，政策难以落到实处。 　　4.思想政治理论课实践教学缺乏完善的管理机制。虽然近几年越来越重视实践教学，但仍有很多高校认为思想政治课没有必要搞什么实践教学，专业课的实验实习都顾不过来，哪有时间和精力安排思想政治理论课的实践教学。有的学校领导把学生校内的各类社团活动等同于思想政治理论课的实践教学；有些学校的教学管理部门尚且有意把思想政治理论课安排在中午或晚上，至于实践教学课更是不可能安排。长此以往导致了思想政治理论课实践教学被排斥在实践教学之外，而有意识对实践教学进行探索的教师，自己无法也无权协调与其他课程之间的关系，只能是在个别班级中进行，取得的好经验难以进行大范围推广，思想政治理论课的教学效果难以得到切实提高。 　　二、全过程思想政治理论课实践教学模式的内涵和途径 　　要解决存在的问题，必须形成建立全过程思想政治教育模式的理念，实施全过程思想政治理论课实践教学方法。 　　1.形成思想政治理论课实践教学的规范化定义。如上所述，专家学者从不同角度和视觉上对思想政治理论课实践教学的规定，都