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建筑结构抗震设计课程教学实践的几点思考 　　摘要：对于土木工程专业特别是建筑工程方向的学生来说，建筑结构抗震设计是一门非常重要的专业课程。其特点可归纳为三点：理论性强、综合性强、实用性强。由于学时较短，该课程教学存在较大的困难。文章指出了当前教学中存在的一些典型问题，并提出了相应的建议。 　　关键词：建筑结构抗震；教学实践；课程教学 　　中图分类号：G6420；TU3 文献标志码：A 文章编号2015 　　地震灾害是人类面临的最为严重的自然灾害之一，其突发性、不可预测性、频度较高的特点，给人类带来巨大的经济损失和人员伤亡，对社会产生很大的影响。中国位于世界两大地震构造系的交汇区域，近年来地震频发，造成非常惨重的灾害。如2008年汶川大地震，造成69 227人遇难，直接经济损失高达8 000多亿元人民币。 　　历次震害表明，人员伤亡主要是由于建筑破坏甚至倒塌引起的，因此开展建筑结构抗震设计研究对减轻地震灾害特别是减少人员伤亡具有重要的意义。作为未来的土木工程师，土木工程专业（尤其是建筑工程方向）的学生应掌握结构抗震设计的基本理论和方法，因此建筑结构抗震设计（以下简称结构抗震）课程的开设显得尤为重要和必要[1]。 　　一、结构抗震课程的特点 　　结构抗震这门课程主要介绍地震和地震动的基本知识、结构地震反应分析、不同类型结构（砌体结构、钢筋混凝土结构、钢结构、单层厂房等）的抗震设计、隔震及减震等[2]，其特点可归纳为三点：理论性强、综合性强、实用性强。 　　理论性强，体现在这门课程需要运用很多数学、力学知识（如线性代数、结构动力学等）进行理论推导；综合性强，表现在这门课程涉及到很多其他课程或学科的知识（如地震学、工程数学、工程力学、工程结构学等）；实用性强，表现在这门课程的落脚点在于介绍不同类型结构的抗震设计方法，学生通过系统学习，能为以后从事相关的设计工作打下坚实的基础。 　　由于上述的这些特点，结构抗震课程教学存在较大困难。教师如何提高教学质量和教学效果，学生如何扎实地掌握结构抗震相关的理论和方法，是摆在师生面前的一个重要课题。在当前的教学实践中，存在一些典型的问题，本文在剖析这些问题的基础上，提出相应的建议。 　　二、结构抗震课程教学中的问题 　　（一）教学内容安排不合理 　　虽然结构抗震这门课程难度很大，但是学时一般较少，有的高校甚至不足30学时。在学时不足的情况下，如何对教学内容进行合理的取舍是一个关键的问题。在教学实践中，部分教师只是从教学的难易程度来选择教学的内容，而不是从教学内容的重要性程度来安排教学内容及相应的学时，这样做显然是不合理的。 　　（二） 忽视理论推导 　　结构抗震课程理论性强，涉及到很多公式的推导，特别是结构地震反应分析这部分内容。对于该部分内容的教学，部分教师认为学生在结构力学中已学过动力学的相关知识，而地震作用可看成一种特殊的动力荷载，学生可以很轻松地学习结构地震反应分析的理论，因此可少讲或略讲理论推导，而把重点放在讲述公式的如何应用上。 　　这样的认识及教学方式实际上大有弊端，其原因有如下几点：（1）动力学的内容在结构力学课程中相对较少，重要性也不突出，很多学生并未真正掌握动力学的基本理论，因此在学习结构地震反应分析方法时仍然存在较大的困难；（2）如果一味地忽视公式的推导，而只是讲如何应用公式，学生就会“知其然，不知其所以然”，在潜移默化中可能滋生急功近利的思想，这对于创新型人才的培养无疑是有害的；（3）对于部分可能深造特别是志在从事结构抗震研究的学生来讲，理论功底的培养是至关重要的，否则会严重影响以后的科研工作。 　　（三）教学和规范脱节 　　对于结构工程师而言，设计规范的重要性是不言而喻的。作为未来的结构工程师，建筑工程专业的学生有必要认识和了解规范。对于建筑工程专业来讲，专业课程（如混凝土结构、钢结构等）往往对应相应的设计规范，结构抗震这门课程对应的规范就是《建筑抗震设计规范》[3]（以下简称《抗规》）。 　　《结构抗震》教材是围绕《抗规》来编写的，两者实质上是一致的，只不过表现形式不同。前者是以教材的形式出现，其逻辑性更严密；后者是以条文及条文说明的形式出现，其形式上更简明。《结构抗震》教材上的知识点，往往对应相应的规范条文。如果在课堂教学时，将《结构抗震》教材上的知识点和《抗规》条文关联起来，这样学生在学习完这门课后，就能达到了解或熟悉《抗规》的目的。 　　将教学和规范相结合，融规范讲解于课堂教学中，对学生而言是学习规范很好的方式。但是在教学实践中，部分教师完全将教学和规范脱节，甚至于自身对规范也不熟悉，以至于当教材内容与规范（特别是新版规范）不一致时，仍然照本宣科，这显然是不负责任的表现。 　　（四） 忽