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关于中学与大学物理中知识悖点分析 　　摘 要： 由于受中学定式思维影响和物理内容深度及高度的限制及中、大学物理内容衔接不顺等原因，学生进入大学物理学习时会出现一些理解障碍上的 “知识悖点”。针对于此，本文结合教学实际收集一些从大学视角来看中学与大学物理中似乎“相悖”的知识点进行辨析，找出“悖点” 产生的原因以澄清学生的理解思路，让学生能更好、更快、更准的把中学物理知识衔接到大学物理知识中来，使其形成好的物理知识结构从而学好物理。 　　关键词：物理 悖点 分析 实际教学分析法 　　Abstract：The knowledge paradox arise when students enter into university to study physics because they are limited by the degree of depth and height of physical content，they are influenced by the fixed thinking pattern of middle school ，and a bad cohesion of physical content between middle school and university . In this paper， Some knowledge paradox are collected to find out the corresponding reason that they were produced from the university 　　of perspective combining with the teaching practice. The knowledge paradox are analysised in order to clarify the students understanding idea ，so as to make students better， faster， more accurate link up the physics knowledge of middle school into the physics knowledge of university let the students form good physical knowledge structure and learn physics well. 　　Keywords： physics paradox analysis practical teaching and analytical method 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0092-02 　　引言 　　翻看过去，中学与大学物理的衔接问题在国际上曾引起过不同的反响。1989年美国夏威夷大学举行的中、日、美物理讨论会的重要专题之一[1] 就是中学与大学物理的衔接问题。1987年发表的《基础物理学新模式》研究论文指出：基础物理学教程改革方案既要明确反映近代的内容和物理学科的特点，还应该考虑是否影响中学物理教程的问题，以便能有效的使中学和大学物理相结合[2]。物理教学内容的衔接方面，教育部高等学校物理学教学指导委员邓明成认为：大学物理内容结构体系与中学物理应重新整合并提高起点[3]；物理方法和思想的衔接方面，教育部高等学校物理学教学指导委员贾君茹提出：中学物理研究的问题能将物理中描述运动状态或规律的有关物理变量问题做些条件上的限制和化简，无法将问题深入展开，中学时形成的处理恒定状态下的物理问题的思维方式已经不能处理所有的物理问题，而高等数学中的积分、导数、微分方程等正好可以解决物理中的“变量问题，物理原理和高等数学方法二者有机结合成为学生从中学物理到大学物理学习顺利转变的关键所在[4]。物理学习方法的衔接方面，教育部高等学校物理学教学指导委员伍春燕认为：中学由于数学上的限制，无法进行深入的探讨，而大学物理通常在学习微积分后才开设，学生能站在一个更高的台阶上，更全面的去理解过去接触过的物理概念，具有更普遍的意义和更广泛的适用性……，由此可见，中、大学物理衔接方面一直备受关注，当然由于衔接不顺也必将会出现很多知识“悖点”，因此本文将结合教学实际收集一些从大学视角来看中学与大学物理中似乎“相悖”的知识点进行分析，找出不同“悖点” 出现的不同原因以澄清学生的理解思路，让学生能更好、更快、更准的把中学物理知识衔接到大学物理知识中来，使其形成好的物理知识结构从而学好物理。 　　一、“知识悖点” 　　1.对知识“悖点”的解释 　　“悖”字本意为事物之间不一致、相互混乱的，甚至是违背常理