打开学生的话匣子.docVIP

打开学生的话匣子 　　在语文课堂教学中，教师如果能运用好课堂提问，不仅能使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，真正打开自己的“话匣子”，还能使学生更加深刻地理解课文，更能培养学生分析问题、解决问题的能力，从而有效地提高课堂效率。然而，在实际教学中，经常会出现教师提问后学生答非所问或者问而不答的情况，这除了与学生本身的认知程度有关外，还与教师的提问艺术有很大关系。要想解决这个问题，我们应做到以下几点。 　　一、精心设计课堂提问 　　课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是师生双向交流的重要渠道。如果教师在教学中巧妙地设计提问，就能有效地吸引学生的注意力，调动学生的思维，培养和锻炼学生的口语交际能力，同时还能增进师生之间的了解和沟通，从而提高课堂效率。反之，课堂就会变得乏味，而且毫无效果可言。所以，教师要精心设计提问。 　　1.课堂提问要有针对性。教师应根据不同学生的认知水平，设计难易程度不同的提问。如面对程度较差的学生时，教师应提问基础性的知识，使学生有成就感；面对程度较好的学生时，教师则应加大问题的难度，使他们“跳一跳才能够到桃子”。这样分层设置问题就能使所有学生都有所收获，实现因材施教。此外，教师还应精心设计所提问题的角度、深度和广度，使问题由浅入深，循序渐进。如“这段话中，哪些句子给你留下了深刻的印象？”“从这些句子中，你知道了什么？”“读了这几句话，你想到了些什么？”这几个问题层层递进，由易到难，循序渐进，从而可以帮助学生逐步深入理解文本。 　　2.课堂提问要有趣味性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师提出的问题学生感兴趣，就能使学生积极思考问题，主动寻求答案，从而获得事半功倍的效果。反之，如果教师提的问题激发不起学生的兴趣，学生即使去思考了，学习的主动性也不能被充分调动起来。因此，教师在提问时应考虑学生的兴趣点，想方设法激发学生的学习兴趣。如同一个内容的问题，“我们应该怎样保护海洋”换成“海洋保护协会面向全球征集保护海洋的金点子，如果你有好的创意，不妨提出来，也许会被采纳哦”，学生的积极性就会被激发起来，就会积极主动地参与活动。因此，教师必须从教材和学生心理特点出发，通过合理的情境、幽默的语言等，提出富有趣味性的问题，吸引学生去积极思维，从而使学生在思索答案的同时获得有趣而愉快的感受。 　　3.课堂提问要有启发性。富有启发性的问题能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，培养学生的创造能力，因此，在教学中教师应设计启发性的问题，不能为提问而提问。例如，在读《半截蜡烛》中“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上”这句话时，为了让学生深刻体会到人物的内心活动，教师可以提问：把“似乎”这个词去掉再读读看，与原句有什么不一样吗？从这个词中你读出了什么？由此你感受到了什么？这样的提问不仅给了学生思考的动力，使学生产生了探求的激情，还有效地引导了学生体会人物的内心。此外，教师还必须清楚，只有所提问题具有价值和意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力，才真正是启发性的问题。 　　4.课堂提问要有灵活性。在课堂教学中，常常会出现教师提出问题而学生却不会回答的情况，这就说明教师提出的问题超出了学生的认知，没能按照学生的水平设计问题。为了解决这个问题，教师应根据学生的实际情况，灵活地改变问题的难度或者调整提问的对象，否则，不仅不能使学生更好地理解课文，学习知识，还会使他们产生反感或对立的情绪，失去学习语文的兴趣。例如，在教学古诗《石灰吟》时，本来我设计的流程是理解完诗句后，直接提问诗人所说的“清白”是什么意思，可是学生对作者于谦的事迹缺少必要的了解，显然还不能一下子体会到诗人所坚守的那份节操，所以很少有学生回答问题。于是，我就给学生简单介绍了一下于谦，又给学生出示了他的另外一首诗――《入京》。然后，我再提问：“现在，你们觉得“清白”二字中包含了什么呢？”这一回，学生的回答令人惊喜，取得了很好的教学效果。 　　二、恰当选择课堂提问方式 　　决定课堂提问是否有效的因素有以下两个方面：一是问题的设计是否巧妙，二是提问的方式是否恰当。在语文课堂教学中，如果没有科学的、巧妙的、有效的提问方式，那么，再精心的问题设计也是徒劳的。因此，语文教师在教学中应注意以下几点。 　　1.课堂提问要把握时机。要想激发学生的学习兴趣，使学生主动学习知识，教师应把握好时机提出问题，从而调动学生参与的积极性，使学生更加深刻地理解课文内容，获得最佳的教学效果。何时才是提出问题的最佳时机呢？我认为，当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候，就是教师提出问题的最佳时机。这时，学生就会对问题非常感兴趣，会积极寻找问题的答案，解决自己心中的疑惑，课