先秦诸子散文之论语有效教学初探.docVIP

先秦诸子散文之论语有效教学初探 　　摘 要：《先秦诸子选读》通过先秦诸子篇章的学习，涵养学生的德行，陶冶了学生的身心，通过对它的研读，学生能提高语文素养，在精神方面得到更多的启发和引导。高中生是人生观和价值观形成的关键时期，可是对于中国国学经典，对于中国传统文化，太多的学生知识甚少，只懂得孔子老子之名，却无法领会他们思想的真谛，这正是体现了新一代青年人文精神的缺失。所以，在文言文教学中，国学经典之先秦诸子散文的学习就显得尤为重要。 　　关键词：先秦诸子散文 《论语》 文言文 有效教学 　　先秦诸子有着异常敏锐的洞察力，他们对于社会人生等诸多问题，有自己独特的见解。他们向人们传递种种智慧，告诉人们应当以积极的方式来看待人生问题，同时，善于启发人们对社会人生问题进行有效的反省。这些行为均来源于睿智的思考力，这种思考力对于现代社会仍然富有引导和启发意义。[1] 　　孔子的《论语》是用文言文记录古代先贤孔子言行的一部经典典籍。过去人们对它敬而远之。因为我们总认为它在社会风俗，言语习惯等方面与当代有着差距，文言文的表达方式距离当代年代久远，不如白话文浅显，现代学生读起来不免陌生。可它又是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。对于它所具有的文学价值和包含的人文精神，我们毋庸置疑。认真研读好《论语》，能使读者修身养性，启迪智慧，打开成才大门，诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。现行高中教材《先秦诸子散文选读》中收入了《论语》中经典语段供学生学习，其教育意义颇大。[2] 　　一、千里之行始于足下，注重教学目标的合理设定 　　教学目标具有定向功能，使教学具有明确的方向性。一切教学都必须从定向开始。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。在教授《论语》语段部分时，我们不妨以“我眼中的孔子”为预设目标，引导学生建立核心目标，通过系列专题的学习，对孔子这位人物有个更全面的认识。根据这个预设目标，我们以此串起7个小专题，如以孔子思想的核心“仁”为重点，把“当仁，不让于师”、“己所不欲，勿施于人”、“好仁不好学，其弊也愚”串起学习；以孔子的教育思想为重点，把“知之为知，不知为不知”、“有教无类”串起学习。这样，有目标、系统的学习使学生对孔子及孔子的思想、儒家的核心有一个本质的了解。教学目标确定以后，就可以激发学生的学习动力，使学生产生要达到目标的愿望。 　　二、从兴趣点出发，将学生的学习热情激发出来 　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生就没有学习的内驱力。所以，教师欲传授知识道理，就当揣摩学生的兴趣点，了解学情，走近学生，抓住他们的兴奋点，激发他们的求知欲，力求在上课时能有个好的开始，进入积极的学习状态。 　　为了激发学生对《论语》选读的学习兴趣，在进入学习的开始阶段，笔者引入如下内容――孔子被历代读书人尊为“圣人”，世人对于他也是万分推崇。一说到孔子，人们的印象便是一位彬彬有礼的文弱书生。但是，真实的孔子不仅仅是博学多才的大学问家，他人高马大，有着高强的武艺，是个威猛之士。据《史记?孔子世家》记载：“孔子身长九尺有六寸，人皆谓之长人而异之。”折算起来，孔子身高约有1.91米，可见他身材之高大威猛。《淮南子》上说，孔子十分勇猛，甚至超过勇士孟贪，他奔跑的速度很快，能够追上野兔。或许这些描述不免夸大其词，可是这也能反映出孔子是一个有着健壮体格、勇猛之力的人物。介绍了孔子与众不同的身世，教师就把学生想去了解孔子的学习热情激发出来了。又譬如，很多学生认为孔子是至圣先师，是一位大圣人，那想必肯定面容冷酷，板着面孔的大教育家模样。为了消除这种误解，我们在学习《论语》章节之前也可以先播放电影《孔子》，选取一些贴近生活的片段作为开场白来导入课堂：无法实现理想时，孔子说要坐个木筏飘向大海算了（子曰：“道不行，乘桴浮于海”）；别人说孔子是一位狼狈的丧家犬，孔子听后不予争辩，嘿嘿笑说：“真是像……”圣人可爱的言行，使学生感受到的并非一个冷冰冰的圣贤，而是我们身边可爱的老头，一个有肉有真性情的智者。就是这种文化的认同与心灵的贴近激发了学生求知欲望和学习热情。[3] 　　三、灵活多样，多种教学方法有效结合 　　俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。有效教学有助于激发和强化学生的学习动机。有效教学要求教师采用科学实效的教学方法促进学生的有效学习。在教授《论语》选读时，我们可以采取多种教学方法有效结合的形式，如①讲授式教学法：教师先对文本进行有条理、有启发性地讲解，学生充分理解文本内容，扫清阅读障碍，这样，教师即可在学生和文本之间架构一座桥梁。②自主阅读教学法：在学生自主阅