信息技术跟课件整合的涵义跟方法.ppt

信息技术与课程整合的涵义和方法 李克东 华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师 教育部高等学校教育技术专业教学指导委员副主任 教育部全国中小学现代教育技术实验学校 专家指导委员会主任 “教育部决定，从2001年起用5至10年左 右时间在全国中小学基本普及信息技术 教育，全面实施“校校通”工程，以信息 化带动教育的现代化，努力实现基础教 育跨越式的发展。” ——教育部长 陈至立 “要努力推进信息技术与其他学科教学的整 合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信 息技术手段，并把信息技术教育融合在其 他学科的学习中。各地要积极创造条件， 逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积 极探索信息技术教育与其他学科教学的整 合。” ——教育部长 陈至立 一、信息技术与课程整合的基本思想 二、信息技术与课程整合的基本要求 三、信息技术与课程整合的基本策略 四、信息技术於课程整合的基本方式 五、信息技术与课程整合的教学设计 一、信息技术与课程整合的基本思想 信息技术与课程整合是指在课程教学过程 把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和 课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一 种新型的教学方式。 信息技术与课程整合的要素 信息技术应用（学习支持环境） 信息资源 信息方法 人力资源 课程内容 (1) 信息化的学习支持环境 学校学习支持系统（校园网络系统） 课堂学习环境 多媒体演示型教学系统 多媒体网络教室系统 Web教室（多媒体网络教室+因特网） 课外学习环境 电子阅览室 多媒体工作室 地区性学习支持系统（地区教育信息系统） 现代远程教育系统 信息化学习支持环境的特点 环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界相联系的通道； 资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习材料和学习对象。 学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化选择的学习界面； 学习过程的协作性，为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段； 知识学习的重构性，为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。 (2) 信息化学习资源 信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。 特点： 多样性——多媒体集成/超文本结构/ 友好交互界面/虚拟仿真 共享性——在网络环境下可以全球共享并随意获取 扩展性——可以在原有基础上补充、扩展 对课程教学内容进行信息化处理使之成为学习者的学习资源 三层意思： （1）利用共享资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。 （2）利用共享资源，经过选择，作为课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习中； （1）作为课程学习成果，组织学生以专题作品形式进行创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享; (3) 信息化学习方式 资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境 探究学习； 自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、 探索性的学习； 协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、 讨论式的学习； 实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、 实践性的问题解决学习。 （4）人力资源 具有信息素养的教师群体 观念更新，了解现代教育思想和理论 掌握信息技术教学应用的技能 掌握教学设计和教育科学研究的方法 （5）课程内容 依据教育部课程标准制定课程教学目标、教学计划和课程改个实施方案。 信息技术与课程整合是一个综合学习过程 信息技术与课程整合的基本思想 1、信息环境：要在以多媒体和网络为基础的信 息化环境实施课程教学活动; 2、资源利用：充分利用信息资源，并对课程教 学内容进行信息化处理，使之成 为学习者的学习资源; 3、自主探究：指导学生利用资源探究发现 4、协商讨论：充分利用通讯工具发表交流意见 5、知识重构：利用信息加工工具让学生知识重构。 二、信息技术与课程整合的基本要求 目标定位于知识学习与创新能力的培养； 教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神； 信息技术作为学生学习的认知工具； 学习方式要以主题为中心，以任务来驱动； 学习过程要把自主探究学习与协作学习和谐统一 学习结果能够具有创造性和生产性的。 （1）目标定位：知识学习与创新能