信息技术跟课件整合远程培训.ppt

在教学中，将信息技术运用于数理类教学弥补了传统教学的不足，在整合中信息技术有效的发挥其模拟情境、转换观察空间、转换变化速度、展现思维过程等功能优势，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和发现问题、解决问题的能力。 1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广“几何画板”软件，以几何画板软件为教学平台，开始组织“CAI在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了信息技术与数理类课程整合的试验。该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，教师利用该工具平台既可根据自己的教学需要编制与开发课件，又可便于学生进行主动探索。目前运用几何画板进行数学教学革新的思想已开始为教师们所接受，并已逐渐在全国不少中学的教学中应用和推广。 * * * * 学科教学中选择恰当的符号和符号的组合来准确表达信息，促进学生加工信息，形成知识。教学过程实质上就是一个信息加工通过，是一个把信息加工成知识的过程，这个过程具体是什么？下面我们来学习这个过程。 * 我们应该采取抽象的语言符号还是比较直观的非语言符号，还是两者的结合呢，下面我们来研究一下符号在教学中的应用原则 * 互补性原则是指教学过程中两种以上媒体可以交互使用, 以实现优势互补。恰当选择互补角度, 确定媒体组合，如: 视听互补、静动互补、模实互补等； 合理搭配、扬长避短，最大限度地追求整合效应。 * * 图形图像、视频动画声音等提供可视化材料，反映科学现象、形态、文献等客观真实的事实，便于师生观察，进而促进理解与识记。 * 图形图像、视频动画声音等提供可视化材料，反映科学现象、形态、文献等客观真实的事实，便于师生观察，进而促进理解与识记。 * 图形图像、视频动画声音等提供可视化材料，反映科学现象、形态、文献等客观真实的事实，便于师生观察，进而促进理解与识记。 * 文本 图形 图像 视频 动画 音频 多媒体元素 表达抽象概念，刻画事物细节和人的心理 信息技术的优势（多媒体元素） 照片：直观、真实表现事物外部特征 图像 蛙泳：是一种模仿青蛙游泳动作的一种游泳姿势 计算机绘制的：物体轮廓（平面或立体图形）表达文字内涵（示意图）表达知识轮廓（框架图）数据的趋向性信息（图表） 图形 摄像机拍摄的：直观、真实、动态表现动作和事物变化过程 视频 计算机绘制的：模拟表现事物、事件的发展过程 动画 发挥信息技术特长、优势互补 文科：结合照片讲故事 社会学科：结合图表讲案例 理工科：视频、动画呈现实验操作，图表讲解操作流程 真实表现声音、音响信息 （二）符合课程内容需要： 利用适当信息技术来教授或学习课程内容 √操作要领：要根据教学目标和课程内容的特点，运用恰当的信息技术（多媒体符号）呈现教学内容 ?误区：“滥用技术/为技术而技术” 课程本位整合观的技术选择 事实 概念 原理 技能 教学内容 文本 图形 图像 视频 动画 音频 多媒体元素 信息技术选择要符合教学内容的需要 是对大量事实资料抽象概括形成的，反映客观事物本质属性的抽象思维形式。例：浮力定律 客观世界发生的事件、试验操作过程和结果。例：某些物体在水中会浮起来 若干基本概念的概括与组合，高度抽象形成的，反映事物发展过程中的本质联系和必然趋势。例： F浮=P液*gV排 通过练习获得的能够完成一定任务的动作或智能系统。例：如书写、骑车等动作技能、演算、写作、朗读等智力技能 事实 概念 原理 技能 教学内容 文本 图形 图像 视频 动画 音频 多媒体元素 图像（显微照片） 图像（远距照片） 视频 图形或动画） 列举生活中典型事实，建立共同经验：媒体呈现难以观察或无法亲身经历的事物发生、发展和变化的现象与过程，做到切题（知识类型）、切意（知识内涵）、切时、切身。 多媒体元素的有效选择要领 事实 概念 原理 技能 教学内容 文本 图形 图像 视频 动画 音频 多媒体元素 归纳：媒体提供真实或模拟真实的情境，通过感知、归纳、概括，形成概念；演绎：形象化表达抽象难懂文字中的含义，帮助理解概念。 多媒体元素的有效选择要领 事实 概念 原理 技能 教学内容 文本 图形 图像 视频 动画 音频 多媒体元素 心脏工作示意图 心脏工作模拟动画 呈现或模拟动态过程 比喻图 顺序或流程图 数据图 图形表示知识结构或流程 多媒体元素的有效选择要领 概念图 呈现过程：媒体提供事物运行、发展的完整过程。 表示关系：图示知识逻辑关系，便于归纳或演绎推理，进行类比学习，以突破难点，掌握规律。 事实 概念 技能 教学内容 文本 图形 图像 视频 动画 音频 多媒体元素 多媒体元素的有效选择要领 动画 视频 媒体提供标准示范（语言、动作）老师给出操作步骤与要领，学习者通过模仿练习技能，纠正错误。 原理 （三）符合学生的需求 以学生为主体的