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关于大学生思想政治教育基本内涵及功能探讨 　　摘要：大学生思想政治教育必须依靠科学的发展观，充分发挥大学生思想政治教育的主导作用，对学生全面协调可持续的发展起到积极的作用。学生思想政治教育的主导功能与价值，是以学生个人的发展为根本的，从学生本身出发促进学生全面的发展。坚持以人为本，全面加强思想政治教育的引导工作，同时也要对大学生思想政治教育的发展进行不断的探索。 　　关键词：大学生 思想政治教育 协调发展 　　 　　人对社会的认识是不断变化的，当一个人原有的需要得到了满足，便会产生新的思想问题，所以要根据不同的需要，灵活采用不同的工作方法来解决新的问题。对于从事思想政治教育的工作者而言，在解决低层次矛盾的同时，一些高层次的矛盾也需要注意。作为高校的思想政治教育工作者，我们首先要明确思想政治教育的基本内涵。 　　一、大学生思想政治教育的基本内涵 　　思想政治教育的价值从本质上说是思想政治教育实践对现实人的需要以及社会发展需要的满足。思想政治教育就是要对人的不同种类的需求进行分析，然后对那些合理和不合理以及不同层次的需求进行区分，从而开展思想政治教育，解决需求得不到满足的问题或不同需求先后满足的问题。人既有追求物质利益客观上的需求，同时也有自我价值实现和人格关怀等多层次的精神需要，而且这些不同的需求之间都是互相联系、互相影响的，思想政治教育落实到实践上必须先实现人的需要。 　　考察思想政治教育客体的需要其实是一个复杂的过程，人们习惯上容易受到外部环境的不断影响，所以界定其需要具有相当大的难度。在考察思想政治客体的需要时，首先要对工作的对象进行明确的界定，在此立足点上，还要充分发挥客体的主动性，正确引导思想政治教育客体的需要。与此同时，也要把那些不合理的、扭曲的需要一一摒弃，从现实出发，客观地提出问题、评价问题，从而解决问题。思想政治教育的主体也要发挥其真正的作用，对客体的需要要进行充分的分析，对其政治教育要进行有效的、积极的引导，从而逐步地满足客体的需要。 　　思想政治教育最直接的目标就是解决各种思想问题，最主要的思想问题就是如何满足个人发展的需要以实现个人的价值。评价一个人的价值，要从社会对人的待遇和人对社会的贡献这两方面来看。马克思在他的理论中提出把后者作为评价人的价值的主要标准，可是，强调人的价值主要是社会价值，并不是对自我价值进行否定和抛弃。要想全面地实现并发展个人，还需要以实现自己的人生价值为前提。人的价值便是社会价值与自我价值的充分结合，实际上就是在社会、历史中，人所处在的地位和作用的评估和认定。社会只有能为社会的成员提供必要的物质和精神条件，这样人的物质文化需求得到一定的满足，同时个人的体力和智力得以全面的发展，作为个体的人才会为社会发展做出更大的贡献来。人是价值的创造者，同时又是享用者，在享用和消费价值的过程中，也就是社会对其自我价值的一个肯定。 　　二、大学生思想政治教育的功能探讨 　　1. 以人为主导的思想政治教育价值观念 　　党中央提出科学发展观，是以人为本的科学发展观，同时也是大学生思想政治教育的根本目标。以人为本就是社会的一切发展不但依赖于人的发展，同时人的本身也是发展的目的。文本发展观是以书本出发、从理论出发的一种发展观。大学生思想政治教育中，人本发展观是与文本发展观相对立的，后者没有兼顾人的发展，只重视了文本，这样便容易出现教条主义和形式主义。 　　改革开放使得高校的思想政治教育逐步向解放思想、实事求是的方向发展，也逐渐摒弃了教条主义和形式主义。高校的思想政治教育是把人的发展作为基本出发点，使教育成为学生自身发展的条件。只有这样，思想政治教育才能实现应有的价值，才可以让思想政治教育的作用得以体现。 　　2. 全面引导学生发展的思想政治教育 　　大学生思想政治教育宗旨就是全面实现社会和人的发展，大学生思想政治教育就是要保证学生的全面发展。人的本质属性是物质的、社会的和精神的，在一定的社会条件下，生存和发展的物质条件是要同时拥有的，同时还要慢慢地积累和丰富自己对社会的认识，拥有自己的精神生活，发展自己的方式既有物质的，又有社会的和精神的。这样个人在进行全面发展时，才会有侧重点，既协调发展又不会互相替代，由于以前在讲人的全面发展的时候，主要强调的是社会性，忽略了物质性，这样的结果导致了人们缺乏物质追求，空谈精神追求，结果造成社会生产的拉动力不足，不仅物质生活水平不能得到提高，同时精神文明建设也缺乏有力的支撑和发展后劲。 　　另一方面，当人们追逐着物质利益的同时，却忽视了政治与道德的底线。这在社会和学校里也引发了一些争论。学生们思想上的迷惘和困惑，不能在精神和理论的层面上找到答案，因此一些学生出现了急躁、浮躁、烦躁的情绪；一些学生拥有现代化的物质生活条件，却仍然缺乏幸福感，烦恼