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关于大学生网络公开课学习行为社会学思考 　　摘 要 “互联网+教育”已成为教育发展的新趋势，它有助于打破区域教育资源分布不均。运用拟剧论、“镜中我”等社会互动论对陕西高校“尔雅通识课”的学习情况的分析，认为互动平台主体的割裂化设计、“公共―私人”领域的检测体系的不连贯、线上与线下学习内容的撕裂、同辈群体的负向示范效应是造成学生网络平台学习行为形式化、学习内容碎片化、学习互动效果差、学习目的功利化的原因。因此，通过构建良好的宿舍文化，提高同辈群体的正向示范作用，凸显平台学习主体化设计，建立更加合理的学习效果评价、检测机制，强化“线上与线下”学习的联动功能，提高高校学生对“尔雅”等网络教育资源的有效利用率。 　　关键词 尔雅通识课 前台―后台 镜中我 学生主体化 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2018.05.002 　　Abstract Internet + education has become a new trend in the development of education， which helps to break the uneven distribution of regional education resources. Using the theory of dramatization， in the mirror and other social interaction theories of Shaanxi Universitys Er Ya General Education analysis， it is believed that the split platform design of the main body of interactive platform and the detection system of public-private domain are not. The coherence， the tearing of online and offline learning content， and the negative demonstration effect of peer groups are the reasons that result in the formalization of learning behaviors of students online platforms， the fragmentation of learning content， the poor effect of learning interaction， and the utilitarian purpose of learning. Therefore， by building a good dormitory culture and improving the positive demonstration role of peer groups， it highlights the design of platform learning， establishes more reasonable learning effect evaluation and detection mechanisms， and strengthens the linkage function of online and offline learning， improve college students effective utilization of Er Ya and other online education resources. 　　Keywords general class； in the mirror； in the front desk-the background；？interactive subject 　　??中国互联网信息中心（CNNIC）所发布的“第37次中国互联网络发展状况调查报告”统计数据显示，“截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，互联网普及率为50.3%，半数中国人已接入互联网。其中，学生群体占网民数量25.2%”。[1]这为网络教育的发展提供了契机。各高校也紧跟网络教育的大潮，积极推动、拓展网络课程及相关资源以供学生获取更多的学习资源。“尔雅通识课”等网络公开课就是在“互联网+教育”的背景下蓬勃发展起来的。 　　1 大学生网络公开课的学习行为 　　陕西高校先后在2003年就开发并投入大量资源开发网络教学平台和引进相关网络课程，自2013-2014学年开始学校响应教育部文件在校内开展尔