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关于好教师形象研究调查报告 　　摘 要：教师形象指人们对教师的看法或评价。不管如何定义，教师都被要求具有其外在的形体美与职业素质要求下的内在美。本文沿用伦理学的核心观念，围绕真、善、美三个方面对“好教师形象”进行调查分析，旨在探寻好教师形象要素，为“好教师形象”塑造提供参考。 　　关键词：教师形象；形象塑造；真、善、美 　　一、研究动机与研究目的 　　（一）研究动机 　　教师专业人员良好的形象是对学生最现实、最生动、最有力的教育力量，它对学生身心发展等方面都会产生极其深远的影响。同时，对于师范教育学校而言，它肩负着重大的使命，培养新一代的教师人才。然而，邻近毕业，师范生们面对各学校的招聘及讲课考核时，却颤颤兢兢，自信心频频受挫。经常听到毕业生谈论面试及讲课时的烦恼，主要问题不是专业知识的掌握情况，而是不能有效地驾驭课堂教学。主要表现为：分析、理解处理教材的能力差，对各地出版的教参、教案依赖性大，有的师范生不会合理的确定教学目标并围绕教学目标进行设计；提问较生硬，不擅于引导启发，轻过程，重结论；口头表达能力差，或词不达意、或平淡乏味[1]。总之，这些都是应届毕业生所面临的问题，而这些问题严重影响师范生的就业问题。那么对于学校而言，该如何塑造“教师形象”？对于师范生而言，该以什么样的“教师形象”展现给用人单位呢？依据是什么呢？是不是仅有专业知识就够了呢？ 　　（二）、研究目的 　　为促进教师个体专业化的发展，塑造好教师形象，为学校的师范生培养及学生自身的发展提供一份真实的依据，特做了此次调查。 　　研究目的如下： 　　1.什么是好教师形象？ 　　2.如何塑造“好教师形象”？ 　　二、文献探讨 　　（一）、教师形象的探讨 　　首先教师形象包含两个概念：“教师”与“形象”。所谓的教师，古有“师者，所以传道、授业、解惑也”（韩愈《师说》）。在如今的时代背景下是“guider”的意思。“形象”一词在现代汉语词典中有二意[2]，一是指能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态；二是指文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，通常指文学作品中人物的神情面貌和性格特征。在公共关系学中，形象是指一个组织机构在公众心目中的印象，是公众对一个组织机构总的看法和评价。因此所谓的教师形象就是教师给人们留下的印象，或指人们对教师的看法或评价[3]。教师是文化科学知识的传播者，教师是年轻一代理智资源的开拓者，教师是社会主义现代化文明建设的生力军，教师是人类灵魂的雕塑家，还有教师是学生学习的组织管理者、指导者、评定者，教师是心理工作者，教师是学者、专家，教师是演员、艺术家，教师是学生的表率、楷模，教师是社会活动家，等等。这些虽是从教师的功能和作用来论述，但却道出了教师应有其外在的形体美与职业素质要求下的内在美。 　　“三要素论”，主要是沿用伦理学的核心观念，将教师的形象构成分为三个主要的方面：真、善、美[4]。在人们的传统思维与习惯中，这是关于形象研究影响最深刻、最广泛的观点。“真”的形象，指的是在人们的心目中，教师就是真理的 　　承载者，就是真理的化身。要求我们的教师要勇于坚持真理、热爱科学、崇尚真理、以“真”做人、诚实守信、表里如一。“善”的形象，要求教师为人师表，成为人们学习、模仿的榜样。要求教师应当具有“恻隐之心”、“羞耻之心”、“恭敬之心”、“是非之心”，矢志不移地把教育学生当作自己的人生目的，关爱每一个学生，充分体现“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。“美”的形象，要求教师的思想、仪表、风度、气质以及言行，是人类一切美的思想、美的事物的表现者，是人类理想、人格魅力的承载者和展现者。它要求教师在日常的教育教学过程中和日常的生活中，应随时随地注意检点自己的言行举止，使自己的举手投足和言语谈吐、衣着服饰，都展现出美的韵味。在接下来的教师形象类型分类就是基于此观点。 　　（二）、教师形象的塑造 　　教师作为一种专业，其表现必然要在学生、家长、教师以及其它社会行动者的心目中形成某种印象，并赋予一定的评价[5]。这种印象和评价是由多方面构成的，诸如教师的人品、学识、能力和外表等。塑造良好的教师形象对于教师而言是非常有必要的，同时对于师范院校而言也是其职责所在。 　　教师形象教育要贯穿于师范教育的全过程。教师形象教育应该循序渐进。有计划、有组织、突出重点、有始有终。从新生入学开始就拟定形象目标，启动形象工程。横向上注意区分对象，根据不同年级确定不同教育重点；纵向上逐步提高层次，循序渐进地强化形象意识。把教师形象教育持之以恒地贯穿于大学生活的全过程[6]。现在的师范生既是现在的学生，又是未来的教师，师范生塑造职业形象，不仅是一个合格教师成长的过程，更是一个优秀教师踏上教育岗位的必要条件。职业形象在这里