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关于建构地理知识SQDSR方法初探 　　 　　一、SQDSR方法的理论依据 　　 　　建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其它人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建掏的方式获得的。建构主义和新课标要求学习观的重心要由关注外部输入转移到关注内部生成，也就是说要从原来被动接受转移到学生自己的主动探索上。 　　建构主义提倡以学生为主体开展教育教学活动，能够在学习中培养学生对知识的建构能力：发挥学生的个性优势并发扬团队合作精神，改善学生学习效率，提高课堂教学效果。SQDSR方法正是基于建构主义学习理论提出来的，它是“情境Situation”、“问题Questlon”、“讨论Discuss”、“展示Show”、“复习Review”的英文缩写。该方法提倡教学时首先设置情境，使学生能够了解课程的大致内容并融入到学习中来，随后教师提出问题，通过全班的分组讨论，之后汇报所掌握的知识，最后教师根据学生掌握情况进行评价并复习教学内容。 　　sQDSR方法在学习的方式上主张由个体化学习到社会化学习、由概括性学习到情境性学习的转移，强调学生的主动性，看重学生独特的个体经验和已有能力；强调丰富的理解性、个体性和多样性，同时强调将理解放在具体情境中。通过此方法能够使学生拥有识别信息、加工信息、对知识进行主动建构的能力，