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探讨粤剧课堂教学中的美育渗透 　　[摘 要]审美是艺术教育的核心内容。粤剧课堂教学，应当以审美能力的培育、审美心理结构的建构为统率，以正确指导粤剧艺术理论知识和粤剧技能的传授和训练。本文从审美思维、审美态度、教材内容审美化以及教材组织审美化四个角度探讨在粤剧课堂教学中如何渗透美育。 　　[关键词]粤剧课堂教学 审美 渗透 　　人的全面发展从社会人的价值角度上，就是要达到真善美的和谐发展。一个全面发展的人应具备三方面基本的心理结构：一是知识智力结构；二是政治道德结构；三是审美艺术结构，即审美观念和艺术修养。艺术教育就在于使学生建立起马克思主义的正确审美观、健康的审美趣味，能分辨真善美和假恶丑；能培养学生高尚的道德情操、提高学生的道德水准，从而促进学生全面发展。[1] 　　粤剧中专生是一个特殊的群体，他们正处于一个半懂事、半不懂事的成长阶段，也是人格成熟，思想发展和世界观、价值观形成的重要时期。当今时代是一个急剧变化的时代，市场经济大潮的冲击，带来审美的商业化。身处在复杂社会环境中的学生，由于他们对各种现象和文化环境缺乏判断能力和选择能力，导致审美心理的误区，严重影响学生审美观的形成，影响着学生素质的全面和谐发展。而审美教育对促进人的品格和艺术创造力的发展，是其它教育无法取代的，是人的全面和谐发展重要组成部分。因此，在粤剧课堂教学中培养学生的审美知识、审美能力和审美心理结构就