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关于小学学校德育教学模式实效性研究与探求 　　摘要：对中小学学生实施德育教育，学校是主阵地，教学是主渠道，学校德育课堂教学模式在培养高素质劳动者过程中占据举足轻重的地位和作用，提高德育课堂教学模式的实效性，是促进德育教学深入发展的唯一选择，本文对此进行了探索。 　　关键词：德育课堂教学 教学模式 实效性 对策研究 　　 　　随着经济全球化进程的加快,社会发展越来越对人才素质提出更高的要求，不仅需要人才具有较高的专业知识和劳动技能，也需要劳动者具备较高的思想品质和敬业精神。因此，加强学生的思想品德教育，是小学学校义不容辞的责任。德育课堂教学是小学学校德育工作的主要模式，通俗地讲就是做青少年的思想教育工作。德育是教育的组成部分，内涵广泛。 　　一、提高小学学校德育课堂教学模式实效性意义重大 　　德育课堂教学模式的功能和作用就是通过系统化了的课堂教学，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，帮助学生树立正确的择业观。德育课堂教学在各级各类学校的课程结构中占有重要地位，它直接担负着思想道德建设的任务，它不仅最具体、最明确地阐述了路要怎样走，人要怎样做的人生要义，而且其中一些内容是各个学科知识高度概括和综合的结晶，又是指导各学科学习和研究的思想方法（如哲学），以及社会生活的行为规范（如法学）。 　　现在的小学生是未来社会主义建设的主力军。他们的政治思想状况和道德状况，不仅是当前社会文明程度的具体体现，而且对国家未来的社会风貌有着决定性的影响。小学学校担负着为社会培养合格劳动者的任务，既要培养学生从小做起的认知技能，也要培养学生思想品质，实现培养有理想、有道德、有文化、有纪律，爱社会主义祖国和社会主义事业，意志坚定、品质高尚、追求新知、勇于创新的全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。 　　二、提高小学学校德育课堂教学模式实效性势在必行 　　（一）认识上的误区。首先，商品经济对学生的思想品德形成具有积极和消极的双重作用。德育工作者必须认真思考在发展社会主义市场经济的大前提下，如何帮助小学生树立远大理想，树立正确人生观、价值观，不至沦为见利忘义的金钱拜物教徒。其次，当今社会政治生活日趋完善和透明，人们充分享有民主权利，言论自由。国家不但提倡有益的东西存在，同时也允许无害的东西存在。 　　（二）教学方法针对性不强。由于受环境的影响和传统教育自身的弊端，德育课堂也正遭遇前所未有的来自学生的情绪对抗。小学生思想比较单纯，不太明白学习是为了什么？而且也没有一个明确的奋斗目标。学习习惯欠缺的学生，来学校学习的动机多种多样，不喜欢被人强制，不愿意接纳太明显的教育意图，不恭维枯燥的说教，他们认为没人管，整天自己想干嘛就干嘛，才是最好的，没有一定的自我约束力。这些突出的明显的特点，决定了对他们的思想政治教育包括思想教育、道德教育更应是重要的和有特色的。但事实上我们还没有做到，缺乏适应学生特点的有针对性的教育方法。 　　（三）课程结构设置不合理。现有的德育课堂教学课程的教学结构是以教材的章节为基础的。问题在于教材的章节划分大都是以知识的内在逻辑关系为依据的，更多体现的是知识的连贯性和逻辑性。以此为基础的教学结构必然是知识传授的教学活动，而不是活生生的教学过程，必然导致缺乏明确的目标，为知识学习而学习，使教师的教学与学生的学习相脱离，与学生的实际需要相脱离。 　　三、提高小学学校德育课堂教学模式实效性的现实途径 　　（一）以培养为导向，构建德育目标。小学生是未来的国之栋梁。在确立德育目标上要依据学生的年龄特点和需求，把德育教学和学生未来的目标生涯结合起来。经过分析论证，首先要制定德育目标。一二年级的德育目标，重点是“学会做人”；三四年级的德育目标，重点是“学会做事”；五六年级的德育目标，重点是“学会发展”。这既符合学生的成长规律，也能满足学生将来人生生涯的需要。在构建德育教学目标体系中，我们要从社会需要出发，围绕培养合格的企业员工这一中心环节，尊重学生成长规律和认知水平，制定阶段的培养目标，把德育总目标和具体目标结合起来，体现出德育教学的完整性、连续性、渐进性、层次性，保证德育教学的实际效果。 　　（二）以实现目标为中心，创新德育教学内容。德育教学内容是实现德育目标的载体。每个人的身心发展都是有其自然规律的。都要经过认知→情感→意志→行动这样一个发展过程。孩子认识事物总是从具体到抽象、从表面到实质、从微观到宏观的。因此，他们往往先看到的是现象：在眼前利益与长远利益发生矛盾时，他们往往选择现实。新时期学校德育工作实效不强的原因之一是德育往往停留在空洞的口头说教下，脱离实际。德育目标订得大而远，虚而高，违背了孩子的身心发展。 　　（三）以学生为主体，改进德育课堂教学模式。课堂是实