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关于小学语文情感教学一些思考 　　摘 要:情感教学,是指教师从学生的情感入手,在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生,激励学生,并根据学生在不同情况尽量在多个层面上满足学生的情感需求,让学生在“快乐――兴趣”的情绪下,积极主动地学习,达到完成教学目标、增强教学效果的目的。 　　关键词:情感教学;情境设置;重点词句;引发想象 　　中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)08-0034-02 　　 　　情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。心理学研究表明,人的一切活动不仅伴随着一定的情感体验,而且情感体验反过来对人的活动也有一定的支配作用。若能引起愉快的情感体验,就会发生积极的模仿和反复进行的趋势,而不愉快的情感体验,就会引起人的行为停滞或改变的趋势。 　　情感教学,是指教师从学生的情感入手,在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生,激励学生,并根据学生的不同情况尽量在多个层面上,满足学生的情感需求,让学生在“快乐――兴趣”的情绪下,积极主动地学习,达到完成教学目标、增强教学效果的目的。心理学原理告诉我们:在教学活动中,教师在充分考虑认知因素的同时,要充分发挥情感因素的积极作用,以优化教学效果,促进学生各方面发展。各种感官并用的学习效果要比一种感官单用的效果好得多。教育家苏霍姆林斯基说过,学校里的学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。而这种“心灵的接触”主要是通过情感交流而实现的。因此,为适应新课改,教师要激发学生的情感浪花,用情感染学生,拨动学生的情弦,使他们在情感的激流中受到美的熏陶。 　　 　　一、充满激情的导入,引发情感 　　 　　教育家赞可夫说:“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”课堂上,教师真挚的感情时时刻刻影响着每一个学生,感动着每一个学生,学生在教师的感召下,产生心灵上的震动,使学生产生联想,回忆起生活的体验,激发学生的求知欲,让学生以一种愉快、积极、兴奋的状态参与到教学中来。这些情感、态度、价值观会转变成学生学习的强大内驱力。 　　例如《金色的鱼钩》一课,作者借鱼钩来歌颂老班长用自己的生命来换取战士的生命,用自己的忠诚和无私完成党的委托的高尚品质。在导入新课时,可用富有启发性的引人入胜的语言把学生带入到红军长征的那个年代:一个小小的鱼钩,看起来是那么微不足道,但是在艰苦的年代里,在红军二万五千里长征途经荒无人烟的草地时,它挽救了红军的生命,谱写了一首可歌可泣的赞歌!这是一个怎样的鱼钩?为什么闪烁着金色的光芒?这深沉凝重的语言,拨动了学生的情感。有的说:“鱼钩象征着老班长舍己为人的金子般的心。”有的说:“鱼钩见证了战友之间伟大的爱,闪烁着夺目的光彩。”有的说:“越是艰难困苦时,越能展现一个人精神境界的崇高。”学生在教师的引导下,产生了情感,点燃了情感。 　　 　　二、设置情景,诱导情感 　　 　　感受教材所描绘的情景,是产生相应情感的基础。教师教学时要根据教材的特点,学生的年龄特征,以及教学设备等各种条件创设情景,以显示形象、渲染气氛、增强语言的吸引力和感染力,从而唤起学生的情感共鸣,分享作品的情感体验。 　　例如,教学《十里长街送总理》,我在黑板正中央悬挂周总理的遗像,并披上黑纱,同时动情地介绍周总理为创立和建设新中国日夜操劳、忘我工作的事迹,以及他病逝时的情景,并且播放切合课文情景旋律的哀乐。这时再看同学们,有的眼睛红了,有的在擦泪,还有的忍不住哭出声……学生都在积极感受,生发相应的心境,使学生 　　真切地感受作者所抒发的情感。 　　 　　三、抓住重点词句,体会情感 　　 　　学生观察事物引发的情感过程同阅读文章所引发的情感的过程是很不相同的,前者直接,后者间接。文章中作者的情感不能直接传达给学生,只能通过语言文字表达自己的情感。因此,如何透过语言文字的学习,把握和理解作者的情感就必须下一番工夫。要达到这个目的,首要条件是儿童要善于以自己的生活经验和情感体验去感受作者所描述的语言文字的情感内涵。教学的过程中要引导学生抓住重点词句,挖掘语言文字内涵的情感因素,达到以语悟其神的目的。在抓住这些语句时,关键是抓住那些能够表现文章中心的句子,语意含蓄难以理解的句子。如《十里长街送总理》一文中有这样一句话:“好像有谁在无声的指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。”教学时,可引导学生对“站着”、“摘下”、“望着”、“哭泣着”、“顾不得擦”等词语的理解,去体会人们由悲痛所表现出的神情,以及对“不约而同”、“有谁在无声的指挥”等词句的理解,去体会人