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关于少儿心理教育英语学习兴趣方向调研 　　摘 要：本论文着重阐述暑期调研期间所取得的成果，从各个方面分析少儿英语学习的困难与障碍，联系实际情况，给出相关解决办法，以帮助孩子们喜欢英语从而能更好地学习英语。 　　关键词：少儿语言发展；趣味英语学习法；家庭环境 　　本文所探讨的是关于少儿心理教育在帮助其树立英语学习兴趣方面的作用，联合学校与家庭，给孩子们创造一个优良的、适宜的学习环境，老师尽力做到寓教于乐，让孩子们在学中乐，在乐中学；作为启蒙老师的家长也要在家里给孩子一个轻松愉悦的生活及学习环境，让孩子不管是在学校还是家中都可以开开心心的学习。 　　一、少儿语言发展 　　只有确切地掌握孩子在各阶段发展的规律，了解孩子在该发展阶段的特征与需求，才能找出孩子不喜欢甚至讨厌学习的原因，因而就能对症下药，帮助孩子树立或找寻潜在的对新事物的学习兴趣。发展心理学的科学家们把人的发展分为10个模块，分别为：动作与早期感知觉的发展、认知的发展、智力的发展、言语的发展、情绪的发展、自我的发展、人格的发展、特别发展与性别差异、道德发展以及环境与心理发展。其中言语的发展与自我发展在少儿英语学习的过程中起着决定性作用。 　　言语的发展：针对儿童言语的发展目前出现了三种理论即先天遗传论、后天学习论以及交互作用论（先天与后天相互影响、相互作用），而每一种理论都有其优点和不足之处。先天遗传论的集大成者乔姆斯基认为语言习得是一种本能的过程，指出儿童一生下来就具备了语言获得装置（language acquisition device），他认为：①语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。②语法是生成的。儿童先天具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程，这一转化是由先天的语言获得装置实现的。③每个句子都有其深层和表层结构。句子的深层结构（语义）通过转换规则而变为表层结构，从而被理解和传达。但是乔姆斯基的先天遗传理论却是备受争议的，一些反对者提出如对这种先天处理器的操作过程应怎样过滤加工语言输入，怎样推断语言规则等还不清楚。而一些研究者对先天遗传论者的某些支持研究结果也提出了挑战，如婴儿在初生的最初几天和几周内就能够辨别声音的重要差异，这似乎并不是为人类所特有的，其他物种的幼崽（如恒河猴和南美栗鼠）也表现出相似的听觉辨别能力。乔姆斯基过分强调了天赋和先天的作用，低估了环境和后天教育的影响，忽略语言的社会性，有唯心主义倾向。 　　而后天学习论中又分为斯金纳的强化说即儿童能学会语言是他们在学习过程中正确的语法不断被强化的结果和阿尔伯特的模仿说即儿童获得言语的过程就是对成人言语行为的模仿过程，是成人语言的简单复制，同时这也符合儿童这一阶段身体发展规律，模仿能力较强。交互作用论实际是前两种理论的折中。 　　自我发展 ： 现实世界中，每一个人正常人都很在意“我是什么样的人”这个问题。幼儿园里的小朋友在意自己每天能否得到老师的奖励并以此作为“我”是否是好孩子的等价物；青少年阶段的孩子开始在意自己是否被异性喜欢或爱恋以此作为“我”是否是有魅力的人的个人特征；到了不惑之年的人常将自己是否能胜任各种责任作为“我”是否是有价值的人的标尺等等。②如乔纳森?布朗在自我概念与自我评价的发展阶段与特点中提到：①孩童在学龄前期（2-6岁），着重于物质自我，关注事物具体、可观察到的外部特征，具有特定的活动能力，有着特定的兴趣和行为，如我是女孩，我爱画画等；②到学龄期（7-11岁），他们开始关注社会自我，运用社会信息比较并强调自己的人际特征，产生一般兴趣与能力，如我喜欢运动，我很好看；③而到青少年阶段（12-18岁），他们则开始关注精神自我，获得影响人际交往的社会技能，形成隐藏的、抽象的心理特征，对自己的角色运用价值和道德标准进行规范，如我很忧郁或我要实现我的理想等。 　　掌握了孩子在各阶段发展的规律，孩子成长中一个重要的较色――老师就要发挥他的不可替代的作用了，孔子说教师的职责是传道授业解惑，而现今社会，老师不仅是为祖国的发展培养可用之才，更是为社会的和谐培育有价值的人。兴趣是最好的老师，所以，为了孩子更好的成长，教师要在这些发展规律下不断地对教学方法进行创新，不断改革，结合现代多媒体技术，开发既有趣又有效的教学方法。 　　二、对于英语本文提出以下几个策略及方法 　　（一）充分发挥意识的指导作用 　　1.课堂前的意识铺垫 　　随着时代的发展，孩子的智力也会逐渐提高，对新事物的接受能力也比较强，想让他们在45分钟的课堂上循规蹈矩，可能会有点难。所以，为了更好地提高孩子们对英语的学习兴趣，在课堂上可以运用一些幽默来吸引孩子们的注意力。英语有句谚语：A good begining is half done （好的开始是成功的一半）。因此，