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关于少儿跆拳道开展情景教学法相关探讨 　　摘要：跆拳道运动最早起源于两千多年前的朝鲜半岛，讲求内外兼修，系统地练习有利于少儿身心健康发展。少儿作为成长中的一代，他们兴趣广泛、能动性强，但思维能力薄弱，在跆拳道学习中可能面临诸多难题。情景教学法通过形象生动的情景摄入，丰满了跆拳道运动素材结构，简化了理论基础知识，对引导少儿兴趣、解决学习难题具有重要作用。本文在对情景教学法有关应用做出分析与论述的基础上，就其在少儿跆拳道的开展实践进行了探究。 　　关键词：少儿体育；跆拳道教学；情景教学法；学生发展 　　中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0244-02 　　情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一些?c教学内容相关的生动具体场景，并以此激发学生的参与兴趣，使之心理机能也得到发展的一种有效教学辅助手段。长期的实践经验表明，情景教学法以其独特的设计理念，更符合少儿成长认知发展规律，有利于其兴趣开发、能力培育以及素质建设等。跆拳道运动本身着富含着众多精神元素，其作为一项重要的体育科目，对促进少儿身心发育作用明显，而对情景教学法的开展更是如虎添翼。 　　一、情景教学法的应用有关分析 　　新课程改革背景下，我国的基础教育水平不断提高，基于传统教学法与新型元素汇入，一些创新并富有成效的教学方法被广泛应用，如合作学习法、情景教学法等。本节主要从功能特点和注意事项两个维度探讨了情景教学法的应用，具体表述如下： 　　1.功能特点。应试教育模式下，教学方法品类单一，主要以说教式、灌输式为重点，着重突出了教师的主体地位，无形中限制了学生思维发展，同时还影响了其参与兴趣。而以素质教育理念为支撑，建立在传统教学法创新与变革基础上的情景教学法，更加追求释放学生自我、强调发挥教师引导，符合少儿身心成长特性，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与动机。在跆拳道教学初期，大多数少儿还处于懵懂状态，对相关内容设计兴趣不足，加之自主思维能力薄弱，导致收效不尽如人意。同时，过度强调说教模仿，枯燥、单一的实践方式，还容易引起学生的负面情绪，与全面发展学生的目标要求相悖。相比之下，情景教学法寓情于景、形象真实的特点，以情感为纽带、以思维为核心，尊重学生个性差异和主体地位，因而能够有效启发学生学习效能。信息化时代背景下，虚拟结合的跆拳道情景灌入，进一步简化了理论知识，促进了师生深度交际，继而提高了教学针对性。总体上来看，特殊的功能特点设计，决定了情景教学法在少儿跆拳道教学中开展的作用非凡。 　　2.注意事项。少儿跆拳道开展情景教学法作为一项系统工程，涉及师生的双向参与，对其提出了较高的要求。具体而言，情景教学塑造了一种宽松、自由的环境，整个课堂氛围活泼，但与传统教学相比，亦对教师组织与控制能力提出了较高要求。特殊的年龄阶段构成，决定了少儿自控能力较差，他们在受到跆拳道教学情景吸引的同时，也容易出现脱离教师教学的现象，如思维天马行空、行为无拘无束等。因此，教师要时刻把握好情景教学的度，关注少儿的一系列行为表现，并深度剖析其折射出的素质问题，进而给予有效指导，保证课堂实效。此外，严格意义上，教学亦是一个不断设计问题、提出问题和解决问题的过程，其关键在于激发学生探知欲望，引导他们的认知感觉，要求情景摄入具有启发性、针对性。在实践中，如若教学情景过于深入，则可能引起少儿理解困境，进而偏离课堂教学主道；而教学情景过于浅显，则很难引发少儿的探知兴趣，对其学习与锻炼并无任何帮助。所以，精准把控情景设计，关注少儿个性特征发展，才能取得更好的教学效果。 　　二、少儿跆拳道开展情景教学法的实践建议 　　情景教学法不仅仅是一种教学手段，同时亦是对教师思维、能力以及素质的深层折射，其在少儿跆拳道的开展中至关重要。作者基于上述分析，结合少儿跆拳道开展需求，有针对性地提出了以下几种情景教学法应用实践建议，以供参考和借鉴。 　　1.加强师资建设。在素质教育环境下，教师作为主导，是少儿跆拳道开展情景教学法的组织者、实施者，其综合能力素质表现直接影响了工作实效。新时期，加强师资专业化建设已然成为了各阶段教育发展的重点课题。总体来看，情景的收集与创设是一个长时间的过程，其是否符合课程教学要求与学生思维特点，取决于教师能否深入了解学生个性，包括心理特点、兴趣爱好、性格差异等，同时还需具备良好的教育学、心理学等理论基础。此外，教师还应致力于搭建师生良好的互动关系，将情感灌入到整个教学课堂，如此才能塑造个人魅力，得到学生的信赖与认可。因此，相关单位应重视和加强教师专业化建设，精准定位少儿跆拳道教学目标，并借此量化对教师的要求，继而有针对性地组织培训、教研等工作。在此基础上，可邀请教育界专家定期开展培训讨论活动，深度剖释情景教学法的