关于发展高等职业教育若干问题探讨.docVIP

关于发展高等职业教育若干问题探讨 　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分。高等职业教育的本质特征属于高等教育范畴，其类型特征是职业技术教育。发展高等职业教育既是我国社会经济发展的必然要求，也是高等教育发展的明智之举。随着我国高等教育由精英教育向大众化教育阶段的迈进，高等职业教育将在高等教育大众化中发挥着重要作用。经过十几年的实践与探索，国家对高等职业教育采取了积极发展的方针，陆续出台了―些政策和措施，促进了高等职业教育的快速发展。但是，在高等职业教育改革发展过程中，还存在若干问题需要我们从理论和实践上进行探讨。 　　一、关于定位问题 　　高等职业教育的定位指的是如何依据现实条件来确定教学目标，彰显办学特色。它包括目标定位、方向定位、层次定位、职业定位和能力定位等。定位问题关系到高等职业教育的发展目标和发展格局，关系到高等职业院校发展什么和怎样发展。高等职业教育只有找准自己的定位区间和发展空间，才能发挥自身优势。 　　（一）目标定位 　　我们知道，人才队伍可分为三大类：―类是数以亿计的高素质劳动者；一类是数以千万计的专门人才；一类是一大批拔尖创新人才。高素质劳动者的培养主要由初中等职业教育承担，拔尖创新人才的培养主要由普通高等教育来完成，而高等职业教育主要是培养数以千万计的专门人才。由此可知，高等职业教育的目标定位应定位于在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能人才。要实现培养目标的准确定位，高等职业院校必须克服办学的浮躁心理和攀比心理，不能过多地考虑“高等教育”而忽视“职业教育”，不能沿用普通高等学校的办学模式，误把高等职业教育办成“本科的压缩饼干”。 　　（二）方向定位 　　高等职业教育在办学方向上应把经济发展对人才的需求作为办学前提，不能以普通高校传统的学科型来组织教学，而应突破传统办学模式，按就业需要来设置专业，组织教学。坚持面向市场、面向岗位、以就业为导向的办学方向。在课程体系构建上变纵向为横向，即把纵向的按学科、分门类的课程变为横向的以岗位能力为前提，按照劳动过程需要而将各种课程重新组织成综合化课程。在办学模式上，要以“订单”为纽带，坚持产教结合、校企联合的方向，要与行业和企业紧密结合，这是根本方向。要充分利用企业的设备优势、资金优势、人才优势和技术优势，实现高等职业教育的良性发展。 　　（三）职业定位 　　高等职业教育的本质特征是职业性而非学科性。高等职业教育是对学生进行某种职业生产和管理教育，以提高职业技术水平为目的，以社会的职业需要和学生的职业适应性为取向，以生产、管理、经营、服务第一线等职业岗位需要来组织教学，注重学生的职业意识、职业理想、职业道德、职业知识和职业能力的培养。 　　（四）能力定位 　　高等职业教育应树立以能力为本位的教学指导思想，形成以能力为中心的教学模式，着眼于专业能力的培养。专业理论课突出综合化，专业实践课突出应用性，构建以岗位群需要为依据、以行业和产业为依托、以技能和岗位能力为目标的课程体系，实现“以学历求生存”向“以能力求生存”的转变。 　　二、关于特色问题 　　职业教育的特色，是由职业教育的本质属性所决定的。高等职业教育在改革发展过程中必须彰显如下办学特色： 　　（一）以企业为依托的办学特色 　　高等职业教育的终极目标是培养符合企业需要的高级技术型人才，因此这种人才培养的最好方式就是校企合作。实行校企合作，以企业为依托办学，不仅办学模式得以转换，而且也促进了高等职业教育的办学体制和办学机制的改革，能有效地突破招生、资金、教师、就业这几个职业教育发展的瓶颈。例如湖南铁道职业技术学院与本行业的数十家企业进行联合办学，学校与这些企业在生产、技术、教学多方面实行交流，逐步形成了校企合作办学，行业特色鲜明的办学模式。这些企业先后投入500多方元在该校建立了数控演练基地，企业每年送到学校进行培训的职工达4000多人次。 　　（二）以市场为导向的办学特色 　　高等职业教育的根本特色应该表现在按照社会经济发展的需求确定自身的教育目标和指导思想，以市场需求为导向，从劳动力市场分析和职业岗位分析入手，合理进行专业设置，开发综合性课程。教学内容密切联系生产实际，反映新知识、新技术、新工艺和新方法，采用先进、有效的教学模式、教学方法和教学手段，充分实现毕业生的零距离上岗。比如湖南涉外经济职业学院首创的“外语+专业+技能+创业素质”的教学模式，有效提高了学生的综合素质和职业技能。该校实行的“外语等级证+H-算机等级证+技能等级证 +职业资格证”的多证书就业制度，提升了毕业生就业的适应性。该校目前已建设成为“全国十大万人民办高等职业学院”之一。 　　（三）以“五双”为基点的办学特色 　　所谓“五双”指的是双轨、双纲、双课、双师、双证。“双轨”指的是高等职业教育要学历