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关于品德与生活课程开设情况调查 　　 在我国小学阶段的义务教育中，要求开设“品德与生活（社会）”这门课程，这也是新世纪课程改革的要求。它的开设很有意义，因为有助于小学生养成良好的行为习惯，提高道德认知，获得道德体验，建构有意义的生活方式。然而我们通过调查发现，当今的小学品德与生活（社会）课程的开设，无论在教学内容、教师的选派，还是教材使用、教学评价等方面，都存在不少的问题，总体情况并不理想。此次调查是我们常熟理工学院12级小学教育专业的同学，在去年十月中旬去小学进行见习活动时进行的，采用的是调查问卷法，涉及常熟市区的五所小学。下面，我们总结一下该项调查的结果，并提出相应的思考与建议。 　　 一.小学品德与生活（社会）课程开设情况的调查结果 　　 本次问卷共分为三个部分：教师的自然状况问卷，包括学校、年级以及所教授的科目;学校对该课程的态度状况问卷，包括课程的开设情况、任课教师的选派两个方面;教师教学状况问卷，包括教学的目标、方法、内容与评价四个方面。我们以五所小学的教师为样本发放问卷100份（每校20份），回收100份，并利用社会科学统计软件SPSS 19进行了数据处理。 　　 （一）学校对该课程重视程度的调查 　　就调查的普遍情况而言，小学“品德与生活（社会）”课程，无论从开课、师资，还是教学方法等方面，情况都令人担忧。看出学校对这门课程的重视程度不够，表现在两个方面。 　　 1.兼职教师为普遍现象，专职教师基本空缺 　　 小学“品德与生活（社会）”课程要求做到：教学内容综合化;教育以及社会功能多元化;课堂教学形式多变化。因此，对教师选派要求较高，需要具有专业知识的专职教师来担任和研究该课程的教育工作，这也将在很大程度上影响教育教学的效果和质量。但调查问卷显示，小学里该课程的教师选派存在着较大漏洞，专职的小学教师只占3%，班主任兼任品德课为普遍的现象，其比例达到了76%，而语文老师以及其他任课教师兼课分别达到了20%和2.7%。品德课对于学生的身心发展和树立正确的人生价值观具有举足轻重的作用，需要有专职的教师在学生一年级的时候就开始重视此项工作，而就目前调查的数据来看，显然情况并不理想。 　　 2.课程的贯彻实施存在问题，品德课被占用的情况突出 　　 调查结果表明，小学的“品德与生活（社会）”课程的课时安排总体上符合国家标准要求，但实际实施情况不容乐观。被调查学校对该课程的课时安排，总体都遵循了国家新课程标准小学课程设置标准的要求，而在实际教学中，只有32.5%的教师是每节品德课都在认真从事教学，有55.6%的教师认为，品德课的一半时间用于其他科目的学习，占12%的教师则将品德课用来上语数外课程。此外，还有1%的教师将品德课留给学生自习。从调查结果看，品德课被其它课程占用的情况比较严重，占用率达到了一半以上。一二年级相对其他年级而言稍小一点，六年级的占用情况最为严重。可见，学校对该课的重视程度急需提高。 　　 （二）任课教师教学状况的调查 　　 我们此次问卷的第三部分是针对该课程任课教师教学情况的了解与调查。 　　 1.教学目标制定的情况 　　 制定教学目标是教学的前提，是具体实施教学的重要环节。一节课的成与败、得与失，首先取决于教学目标的确定是否准确、全面、具体、切合实际。品德课程的主要任务是促进学生良好品德的形成和社会性发展，教学目标的制定要体现以人为本的基本理念。 　　 从调查结果看，该课程的教学目标的确定总体较为合理，能够根据学生的实际情况来制定，但仍存在一定的问题，需要进一步改进。数据反映，7.1%的教师能够根据课表的要求来制定教学目标，有17.9%的教师根据书本的内容制定教学目标，达到71.2%的教师能够结合学生实际和教学要求来制定，3.9%的教师表示在教学过程中没有明确的教学目标。从调查结果来看，超过50%的教师能够结合学生的实际来制定课程教学目标，这一点比较令人欣慰。但在五六年级的品德课教学中仍然存在教学目标缺失的现象。总体而言，教师对于品德与生活（社会）课程的教学目标的设定情况较好，但仍需加强。 　　 2.教学内容较为单一，以选取课本内容为主 　　 小学“品德与生活（社会）”课程的教学内容从形态看，包括文字的和非文字的;从获取的途径看，包括教材中的和教材外的;从呈现的方式看，包括整体的和局部的。但无论怎样的教学内容，其作用是促成教学目标的达成。 　　 调查结果显示，教师对于教学内容的选择没有很好地立足于学生整体。有63.1%的教师根据课本选择教学内容，根据课标选择的教师所占的比例仅为4.1%，6%的教师自主选择品德课的教学内容，而26.9%的教师表示会根据学生的兴趣和与实际情况来选择。我国的新课程改革要求，教学内容的选定应立足学生，而从调查现状来看，只有26.9%的教师能