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关于品德与生活课选择教学策略几点思考 　　摘 要：教学中常说：“教无定法，教学有法。”“有法”即教学方法及策略具有科学性，根据教学本身所具有规律性，确定教学策略和方法。“无定法”是说教学策略和方法的确定和选择有灵活性。品德与生活（社会）学科，内容丰富，任何一种方法，都不能适用所有教科书的教学，应根据不同的内容，选择不同的教学策略和方法。 　　关键词：教学方法；实践性；主动性 　　洛克早就肯定地说过，任何东西都不能像良好的策略那样，给学生指明道路，帮助它前进。教学策略对完成教学任务、实现教学目标具有重大意义。当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有恰当的教学策略。否则，完成教学任务，实现教学目标就要落空。由此可见，教学策略从一定意义上来说，就是关系教学成败的重要因素。 　　品德与生活（社会）教学内容包括社会生活、自然、地理、历史、伦理、教育、心理等内容常识，融思想性、科学性、知识性、趣味性、实践性、活动性于一体，内容丰富。不同的教学内容有不同的教学策略，以下是我对教学方法的几点体会。 　　一、注重学生的实践性 　　让教育对象主动参与学习实践，在实践中体验所学得的知识，明白道理，以指导自己的道德行为尤为重要。因此，教师要有意识地开放课堂，开展实践型的体验学习，打破传统教学在时空方面的限制，把课堂向野外、社会延伸，让学生“回归生活”，主动参与社会活动，引导学生开展如“我是小记者”“今日我当家”等实践活动。在教学《生活中的各行各业》一课时，我这种体会和感受更深，那时我们刚并校不久，我们学校一个学年三个班，我在给一班上这节课的时候，就是教材怎么编排的，我就怎样讲，完全是按照课本中给的举例和我课前备好的教案进行讲解，第二天是在二班上课，在我翻开课本的一瞬间，我忽然想到了校门前有一个家具厂，我何不把课本调整一下，让学生亲自到这个家具厂去看看，家具是怎样加工生产的呢？想到这儿，我没有片刻的犹豫，和教导处沟通后，并且讲了几点去参观的要求，就领着学生来到了这家家具厂，到了那儿，还把厂长吓了一跳，好在我们班额不是很大，30几人，和厂长简单地沟通了一下，就允许我们可以远距离地观看，学生兴致勃勃，我注意到，连平时在班级上课经常溜号的蒋××也在边看边和同学们小声讨论。参观完毕后，把学生重新带回班级，进行讨论汇报，大家都积极踊跃地发言，因为我曾经在一班讲过这一课，进行了对比，天壤之别，一班汇报发言的就是哪几个平时发言积极的，而在二班，大大出乎我的意料，几乎每一个人都举起了小手，把观察到的所看和所感表达出来，特别是李小言汇报，看到了工人叔叔工作时脸上挂着汗珠，感觉他们都很辛苦，我们要珍惜劳动成果，不要在家具上乱刻乱画，我趁机引申到，其他行业的工作也如此辛苦，所以，我们要珍惜身边的每一件物品，珍惜每个人的劳动成果，而这些在一班的讲授过程中，都是我按照事先的教案，由我进行讲解的，而在二班，是学生自己发现提出来的，两个班级比照的效果截然不同，教学效果也就不言而喻了，但是，我反思这次活动，对于一班的学生，我有一些歉意，那是我教学的小失误，我自己也总结了一点，就是这堂课准备不足，是在课前临时调整的，也给学校出了难题，如果在备课时我想到了这点，详细计划，把这两个班都带出去看看，岂不更好？我们要把学生带出去，把我们的课堂向外延伸，为了教学，我们要把改革的步子放开些，前提是一定要在实践活动中注意安全。 　　二、体现学生的主动性 　　教学实践证明，教学方式、学习方式单一化，会严重地阻碍学生创造性的发展，导致学生实践能力的匮乏，只有倡导和实施学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式，才能使学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展。 　　为了给课堂带来鲜活的知识和无限的生机，在教学中，教师就要创设学生乐于接受的不同的学习方式。让学生在做做、演演、练练等自主活动中进行观察、思考、操作。如，在教学《分享的快乐》一课时，我布置好课前准备。课堂上，我没有过多地组织教学，而是引用一些如，同学们，你们是不是想与其他人一起分享你的喜悦呢？或小朋友们，你们知道和别人分享自己的收获是件多么快乐的事吗？等语言把学生引入一个很想跟身边的同学或朋友倾诉的氛围。此时就提出以小组合作的形式，让同学们进行相互的交流与沟通的要求，学生非常乐于参与，让各自课前的收获能在彼此间一起分享，之后的教学自然水到渠成。 　　三、要有明确的目标意识 　　我在上《我是谁》一课时，两次都设计了让学生上台来模拟生活中不同角色的活动，让学生体会：人在不同的环境是不同的角色，不同的角色有不同的权利和责任。在第一次上课时，我让一部分学生上台表演，然后说：“请大家认真看，然后来评评谁表演得好？”第二次教学进行到这里的时候，我是这样对学生说的：“他们在台上表演的时候是什么？”“演员。”“你们这