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关于四平市农村中小学教育科研状况调研报告 　　摘要：本文分析了农村中小学教育科研存在的主要问题,并就如何加强学校制度建设、提高教师科研素质、提升研究成果质量进行了探讨。 　　关键词：农村；中小学；教育科研 　　中图分类号：G40－03文献标识码：A文章编号：1005－5843（2007）02－0077－03 　　 　　为深入了解农村中小学教育科研的基本状况和存在的基本问题，2005年11月7日至17日，四平市教科所对四平市六个县（市、区）及辽河农垦管理区的20所农村中小学校作了专题调研。在各县（市、区）教科所的协助下，通过召开座谈会、查阅课题研究资料和发放调查问卷等方式，初步了解和掌握了当前我市农村中小学校的教育科研基本状况。 　　 　　一、总体情况 　　 　　随着教育改革的不断深入，当前农村中小学校领导普遍重视教育科研工作，在教育教学工作中，能够把教育科研摆在比较重要的位置上，纳入到学校的日常工作议程，并以科研为引领，以教学为中心，抓好课题研究，带动学校整体工作的提高。 　　1． 科研保障机制进一步完善。在引导和鼓励教师参与课题研究上，各学校制定了相应的评价机制和奖励机制。在调查的20所学校中，对于教师的科研成果，百分之百与教师的评职晋级和“一评三考”挂钩。有的县（市、区），对教师的评价不仅局限于“教学实绩”上，还要求每位教师要有自己的科研课题，将科研成果纳入年终考核项目，并加大教育科研在考核评比中的比重，个别学校还建立了奖励机制，充分调动教师投身教育科研的积极性和创造性，大力营造重视教育科研的氛围，积极引导教师向学习型和研究型教师转变，不断推动教育科研的健康发展。 　　2． 学校领导能够带头搞科研。各校课题研究工作，都是由学校一把手或教学副校长主持，由专职人员或教务主任具体负责，如伊通县二十四中、双辽市双山镇中学等学校都是一把手亲自抓课题研究工作。各校不但建立了课题研究组织，而且还制定了课题研究计划、科研管理办法、科研成果奖励制度等一系列工作制度，保证了课题研究的有效实施。 　　3． 群众性科研有了新发展。在调查中我们了解到，广大农村中小学教师对教育科研具有一定的积极性，都有学习和提高的愿望。许多教师经常阅读《人民教育》、《吉林教育》和《四平教育》等刊物。有的学校，几乎每名教师都参与了课题研究。绝大部分教师都能认真做好课题的立项、研究和结题工作。 　　有的学校还结合课题研究，因地制宜地开发校本课程。辽河农垦管理区一小学制定了《安全自救常识》、双辽市双山镇中心校制定了《识字教学》、铁西区平西乡中心校制定了《劳动实践课》等，这些校本课程的开发和实施，符合新课改的要求，对学科教学起到了有益补充，是全面提高学生素质、合理开发教学资源的积极探索。 　　4． 课题管理趋于完善。大部分学校能够按照课题申报、评审立项、开题论证、中期检查、结题验收、成果鉴定等环节开展研究，注重课题研究过程的积累和研究结果的运用。在课题管理上，多数学校材料比较完备，研究过程有始有终。 　　5． 积极组织教师参加培训学习和研讨交流。各学校一把手能够积极组织教师参加省、市、县各级教育科研培训，参加省、市、县教育科研部门组织的各种学术交流活动。比如,在2005年5月,市教科所举办的全市教育科研骨干培训中,双辽市双山镇中学就有38名科研骨干参加培训,几乎所有的一线教师都参加了培训。梨树县沈洋乡中心校注重培养科研型教师,不断加强教师队伍建设,组织教师经常参加全省的各种学术交流研讨会,仅2005年全校外出听课学习教师就达50余人次。各校通过学习培训,使大部分教师更新了观念,提高了认识,为大力开展教育科研、科普工作,积极做好课题研究工作奠定了一定的理论基础。 　　 　　二、存在的主要问题 　　 　　1． 教育科研导向作用发挥不够。调查中发现,有一些学校领导和教师对教育科研存在模糊认识。有的教师认为,教育科研高深莫测,是专业人员的事；有的重教研轻科研,或把科研与教研混淆,甚至以教研代替科研；有的认为教育科研是远水不解近渴,提高质量用不上；有的学校,把教育科研当作“花瓶”,只是为了应付教育行政部门督导检查,摆花架子,被动敷衍,研究过程简单、不切合实际,研究结果空洞,应用价值不高；有的教师功利思想比较严重,搞教育科研只是为了在评职晋级和“一评三考”上能加点分,不能静下心来认认真真地进行琢磨和研究。正是基于这种认识,许多领导和教师不能站在科研兴校（教）的高度来理解和认识教育科研的先导性、引领性的作用,没有把教育科研工作真正落到实处。 　　2． 区域和校际科研水平不均衡。在调查的七个县（市、区）农村中小学中,有的学校科研水平较高,参与国家级、省市级科研课题较多。有的却只停留在县级和校级的课题研究上,甚至有一部分学校和教师没有教育科研课题,在