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关于对中等职业学校学生高流失率探讨 　　【摘要】学生流失是职业学校存在的普遍现象,随着职业教育市场化,职业学校的生源竞争激烈、生源质量下降,学生流失更为严重,这给职业学校办学提出严峻考验,关系到职业学校的生存和发展。控制学生流失、做好学生的工作成为职业学校当前的重要任务,本文试图从学生流失的原因分析、以探求解决这一问题的对策。 　　【关键词】学习动机;学生流失;原因分析 　　 　　近年来,随着高校扩招、普高升温、职业教育面临困境,职业学校普遍存在学生流失严重的现象,这成为影响和制约职业学校发展重要因素之一,已引起了各级教育行政部门和各类职业学校的高度重视。如何有效控制学生流失,做好职业学校学生工作也成为了职业学校的重要课题。本文就黄石市一所国家级重点职业中专――湖北省机械工业学校07级41个教学班级,经各班主任电话等联系上报后,统计出07第二学期初共流失304人统计调查情况,对调查数据进行了全面的分析;并与学校部分管理者、教师、学生进行了座谈,查阅了有关资料,详细了解后,对中职学生普遍存在的流失问题进行的分析和探讨,旨在找准原因,落实对策,控制学生流失的速度,提高学校的管理质量。 　　据不完全统计,在一所有一定规模的市级职业学校一年流失的学生可以再组建一个班级,省级职业学校一年流失的学生可以组建一个小学校!湖北省机械工业学校07级第一学期流失学生和一个学校相当。学生的流失已经迫使我静下心来好好地思考一番了:为什么中职班学生比高职、预科(参加高考的班级)的学生容易流失呢?那些“双差生”该不该结束学习生活融入到社会生活中去呢?造成流生的根源究竟在哪?我以自己的切身体会,通过调查研究,试图找出中职流生现象的根源所在。 　　 　　1.中职学生流失原因 　　 　　1.1 缺乏学习动机 　　学习动机就是直接推动学生进行学习的一种内部动因。学习动机是构成学习积极性的基本因素,它不仅为学习提供直接的动力,而且制约着学习的方向和进程。调查表明,读了没用,已外出打工学不到知识占34%,弃学或转学厌学占18%,读不进去而弃学占15%,更有不少中职学生对学习都有“被逼无奈”的感觉,他们迫于家长的压力上学,没有学习目标,没有学习压力,没有学习动力,不能回答“我为什么来学习?”、“我为什么要学习这个专业?”等一系列问题,不知不觉成了专业学习、基础文化课学习、甚至实训学习都困难的学生。 　　1.2 缺乏学习兴趣 　　大部分中职生年龄结构偏小,知识结构偏低,接受能力不强,缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识,大多数都不能正常接受基础文化课素养再教育,在文化课学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣,尤其是谈到学习就心生厌倦。调查表明,其它原因流失的占14%,有的学生虽然接受了九年制义务教育,但实际上根本没有达到初中毕业生的水准,其综合素质较差,学习文化课有一定的难度,往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心;有的学生认为自己到职业学校是来学习专业的,文化课和专业是两码事,学不学无所谓,对文化课课程缺乏兴趣,久而久之,对专业缺少应有的热情,学习无目标可言。让人心痛的是,流生中多数对文化失去信心的对专业往往也感到厌烦,好似感冒都会伴随着头疼一样。对于专业的学习,我想我们应该从另外一个方面去看,就是专业吸引力。 　　 　　2.中职学生流失对策研究 　　 　　针对当前中职学生流失归因分析,本人认为主要应从以下几方面提出对策: 　　(1)深化教学改革,激发学生的学习兴趣。深化教学改革是解决中职学生厌学情绪的一个重要环节,中职学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征,加大教材教法、教学内容、教学形式、教学手段、考试评价等教学综合配套改革的力度,从根本解决学生的厌学情绪,提高教学质量和就业能力,学校才能在激烈的市场竞争中求得生存和发展。教学改革一定要落到实处,不能流于形式,要通过改革,降低教学难度,使教学内容能让学生学得进,教学目标能让学生达得到,教学方法能让学生喜欢,考试能让大多数学生过关,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,从而克服厌学情绪。正如华康清校长所说的那样,“换一个角度看学生、换一种方法教学生、换一种机制评价学生”,这样的教学改革才能更切合学生实际,更能收到实效。在教学形式及方法改革上,中职校要多采用平等交流,民主研讨的教育形式及方法,师生共同摆问题、谈看法、论道理、辩是非、明正误,使学生在互动式的教学中,真正学到知识、学到技能、提高素质、全面发展。 　　(2)家庭方面。就我们对08级家庭抽样调查发现,65%以上来自农村,83%以上父母文化程度初中以下;家庭条件不好,父母文化程度不高对学生厌学情绪的产生起着潜移默化的影响。其一、父母长期在外打工,孩子从小便生活在爷爷、奶奶