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关于我国会计专业课程体系设置研究 　　［摘 要］ 本文分析了我国会计专业课程体系设置应遵循的原则，通过对国内各层次高校的调查分析，指出了本科会计学专业课程体系设置的主要模式，并对代表性院校课程比例进行了统计分析，指出了现有课程体系中存在的问题及改革的趋势。 　　［关键词］ 会计专业；课程设置；课程体系模式；课程比例 　　［中图分类号］F230［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2008）16-0111-03 　　 　　一、 引 言 　　 　　专业课程体系是一个专业的所有课程按照其内在规律组成的一个有机整体，它是教学计划的核心内容。会计专业课程体系是会计教育的重要组成部分，几十年来，我国会计专业课程体系经历了分部门、分行业的会计课程体系到以基础会计、中级财务会计、高级财务会计、管理会计、财务管理、审计为核心的专业课程体系的转变，这也间接反映了我国由传统的计划经济向市场经济的变迁过程。在进入21世纪之后，国内各层次的高校都纷纷开设会计专业，根据教育部2007年公布的本科专业招生目录统计，在全国有678所本科高校中，开设会计学专业的有382所（占57%），位居我国开设数量最多的十大专业第六位。然而值得注意的是，国内多数高校会计专业课程体系相互模仿，无论是具体课程的设置，教学大纲的安排，专业教材的编写都千篇一律，少有自己的创新之处，这无疑背离了现代高等教育提倡个性化教育和差异化教育的发展要求。因此对我国会计专业课程体系进行必要的改革，使不同层次的高校都能结合自身的切实情况，根据社会对专业人才的需求，科学地设置会计专业课程体系有着十分重要的意义。 　　为了详细调查我国本科会计学专业课程体系的现状，我们通过实地考察、联系学校教务处和网站调查等的方法取得清华大学、厦门大学、上海财经大学、上海立信会计学院等高校课程设置的资料，了解各层次高校本科会计专业课程体系设置的差异，找出其创新点并进行具体的分析。希望本次调查能够对我国的本科会计教育教学改革提供参考，使我国的本科会计教育真正能够百花齐放、百家争鸣。 　　 　　二、 我国会计专业课程体系设置的原则 　　 　　在对各高校会计专业课程设置体系进行评价之前，我们首先应清楚本科会计学专业课程设置的理论依据。笔者认为，高校本科会计专业课程体系设置应符合以下3个原则。 　　（一） 会计专业课程体系设置应保障本科教育培养目标的实现 　　教育部在2007年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》中，将会计专业培养目标规定为：“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。清华大学的本科会计专业的培养目标是：“要求掌握会计理论、操作原理与方法，能够从事注册会计师专业工作和财务管理工作，大部分在毕业时能够通过国家注册会计师考试”。上海财经大学本科会计专业的培养目标是：“旨在培养掌握会计学基础理论、专门知识和技能，具有科学地组织会计工作、设计会计制度、从事审计和财务管理等能力的复合型、外向型、创新型高级会计专门人才”。由此可见，国内高校本科会计教育的目标以培养符合企事业单位需要应用型的会计人才为主要任务，特别是清华大学衡量的主要指标之一是“大部分在毕业时能够通过国家注册会计师考试”①。这种培养目标令本科会计教育具有浓厚的应试教育的色彩，各高校的会计学核心专业课程的编写纷纷以会计职称考试、注册会计师考试教材为参考模板，甚至有的高校直接以注册会计师考试用书作为教材。 　　（二） 会计专业课程体系设置应充分考虑社会单位对会计人才的培养要求 　　为了探导我国会计专业课程体系改革的方向，上海立信会计学院曾经在2005年专门组织了一次调查问卷，列出了我国会计教育过程中针对专业课程改革的选项，供用人单位做出选择，调查结果见表1。 　　 　　由表1可以看出，用人单位认为“加强会计实践课程 （包括校外实习）”的最多，其次是“加强专业外语（双语教学）和计算机课程”，再次是“不断更新会计专业理论知识（包括国外最新财会及经济管理理论）”。由此可见，用人单位最看重毕业生的实际业务操作能力，需要动手能力强、上手快的会计专业毕业生。会计是一门应用性较强的专业，强化实践教学是突出会计专业特色的需要，也是会计工作对学生实践能力的需要，还是本科教学理论联系实际突出应用性的需要。随着我国加入WTO和对外改革开放的深入，我国的企业越来越需要高素质的能够熟练掌握外语和通晓计算机知识的综合性会计人才，因此用人单位迫切需要高校在会计教学中能够不断加强专业外语（双语教学）和计算机类课程。此外，当前我国已经颁布新会计准则，正在与国际会计准则逐步接轨，企业（特别是上市公司）中有大量的会计人员已经不能符合时代发展的要求，这需要高校在本科会计专