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关于小学语文教学与现代信息技术融合思考 　　摘要：随着素质教育改革的不断深化，对小学语文教学质量也提出更高的要求。然而如何提升语文教学质量，其关键又体现在教学手段的不断完善上，当前教学活动中，更注重改变传统教学模式，以信息技术手段挖掘更多教育资源，并在教育方式上优化，以此达到提升小学语文教学质量的目标。本文将对现代信息技术对小学语文教学的影响、信息技术与语文教学融合存在的弊病以及融合的相关建议进行探析。 　　关键词：小学语文教学 现代信息技术 融合 　　信息技术的发展为各行业领域注入新鲜的活力，尤其在教学领域方面，要求实现教育信息化，借助互联网平台的优势为教育的发展创造更多条件。但值得注意的是，信息技术应用于教学领域中仍有一丁点不足之处，究其原因在于未能在信息技术与教育融合中采取有效的策略，影响信息技术优势的发挥以及教学质量的提高。因此，本文对现代信息技术、小学语文教学的融合研究，具有十分重要的意义。 　　一、现代信息技术对小学语文教学影响分析 　　（一）教师角色的转变 　　教育活动的开展，长期以来都以教师作为主体，其中的主体并非指为课堂活动中的主体，而体现在资源配置方面，教师处于权威地位。而在信息技术发展下，许多个性化教育资源如电子杂志、专题网站、个人网页以及网上图书馆等，都为学生带来较多丰富教育资源。通过这些教育资源，学生可直接从平台中获取知识资源，或与朋友、教师交流学习，这样便直接冲击教师权威地位。若从信息技术的功能看，其应用于教育领域，不仅有一定的存储功能，且在查询功能上极为明显，学生应用这些功能中，仅需掌握相应的信息获取、分析与利用能力，便能达到知识获取目标。由此可见，信息技术引入教育领域中，使传统教师知识垄断的局面被打破，自身的角色也逐渐发生变化，充分说明信息技术对教师角色的转变冲击极大。 　　（二）教育方式的变化 　　传统小学语文教学中，所采用的教育方式多停留在灌输式模式上，教师直接将书本知识灌输到学生头脑中，学生自主学习能力很难得到培养。若从建构主义理论看，其强调嘘声对知识的接受并不能通过直接灌输方式实现，而需以自身认知能力建构。而建构主义理论实际落实中，很大程度便需依托于信息技术，使学生以自主学习代替被动灌输，更能提升学习效果。事实上，信息技术应用中除帮助学生自主发现外，也是创新与发散思维培养的关键，如典型的多媒体教学手段，仅需在课堂教学中引入具体的画面，便可使抽象的问题迎刃而解，完全适用于现代小学语文教学。 　　（三）教育理念的变革 　　新课程改革标准中，指出小学语文教学在目标上需更加明确，如在学生培养方面应做到能力过硬、素质优秀，使小学生具备创新能力，而非“知识过人”书呆子。传统教学活动中，尽管部分教师也采用多样的教学方法，如小组讨论等，问答后给予标准答案，教师在整个交流过程中处于绝对评判者，而学生讨论也停留在猜测答案的层面，导致整个课堂教学演变为“猜谜会”。而信息技术的引入很大程度上改变这种教育理念，要求教师教学中在教育理念上不断更新，转变教学方式。 　　二、现代信息技术与小学语文教学融合存在的弊病 　　（一）融合观念不强 　　在语文教学要求不断提高下，信息技术与教学过程的融合也有许多新要求，其中的融合并非单纯表现在教学手段的融合上，而是多方位全面的融合，如学习思想以及教学思维等。然而从当前小学语文教学现状看，大多语文教师教学中应用信息技术，观念多局限于技术的应用层面，如仅利用信息技术作为一种教学手段，未能在深层次上理解与运用技术。这种情况下，信息技术的应用优势很难实现，更无从谈及依托其促进语文教学质量的提高。 　　（二）师生信息技术能力弱 　　小学语文教学中现代信息技术的应用，要求教师、学生都需具备一定的信息能力，如在教师方面，应懂得如何利用信息技术进行多媒体课件的制作，或如何进行电脑等设备的操作等。而在学生方面，需懂得在互联网平台中进行知识资源的搜索，或在平台中与同学、教师交流探讨等。这种信息技术运用不当的情况，直接导致信息技术成为“零应用”现象。 　　（三）融合资源有限 　　小学语文教学中引入信息技术，要求以相应的设备设施作为依托，无设备将无从谈及信息技术。从现行大多小学情况看，仍有教学资源分配不均衡情况，如设备的缺失等。这样在条件有限、设备资源不足情况下，课堂学习中便无法充分运用信息技术。因此，融合资源的限制是影响信息技术应用优势以及教学目标实现的关键因素。 　　三、现代信息技术与小学语文教学融合的建议 　　（一）依托于信息技术强化学生综合素质 　　信息技术在小学语文教学中的应用主要体现在其教育功能上，二者融合中应注意依托于信息技术使学生在判断、分析能力上强化，使学社个综合素质得到提高。以“黄果树瀑布”教学内容为例，教师教学中便可利用图片或视频方式将教学