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关于小学高年级学生数学预习习惯培养探讨 　　摘 要：数学知识，是我们在启蒙阶段就开始接触的知识，也是我们生活中常常需要用到的内容，而为了提高数学教学的质量，需要从多个方面入手开展工作。本文从阐述加强对小学高年级学生数学预习习惯培养的重要性入手，进一步分析了小学高年级学生数学预习习惯培养现状，最后提出了加强小学高年级学生数学预习习惯培养的措施。 　　关键词：小学高年级学生；数学预习；习惯培养；重要性；现状；措施 　　毫无疑问，小学高年级学生的数学教学工作是非常重要的，既是因为高年级的数学内容在难度上有一定程度的跨越，而且也为初中阶段的数学知识的学习打下了一定的基础，所以同学们要重视这个阶段的学习。同学们在课前做好预习，有助于同学们更快速地了解课程内容，更顺利地跟进课堂教学进度。然而结合当前同学们开展预习工作的情况来看，依然有很多同学态度不够认真、效率比较低下，这严重影响了数学教学质量的提升。 　　一、加强对小学高年级学生数学预习习惯培养的重要性 　　同学们是否在上课之前做好预习工作，在很大程度上影响了他们是否可以在课堂上快速地投入到学习中去。在现代教育模式中，自主学习已经成为一个重要的教育观念，它的核心内容就在于帮助学生进行“内在的学习”，即在学习期间达到自悟自得。同学们唯有在养成较好的预习习惯，才可以进一步实现提升自主学习能力的目的。而加强对预习习惯的培养，其重要性是经过教育的实际过程得到证明的，对同学们的数学成绩提高，有着很大的帮助。具体说来，包括在教学过程中带动小学生的积极主动意识，使其对学习充满了兴趣，愿意积极地接触新的知识。老师给予适当的帮助，就可以帮助学生逐渐形成独属于自己的预习习惯和有效方法，从而提高学习的质量和效率。预习习惯的养成，帮助学生形成制定学习计划的习惯，可以对学习的内容和进程有较为合理、符合个人条件的安排。学生的学习领域也不再局限在老师所讲述的教学内容上，可以依靠主观能动性，发掘自己的学习潜能，开发智力，使思维更为深刻。 　　二、小学高年级学生数学预习习惯培养现状 　　之前，有针对某班家长和同学而进行的课前预习习惯的调查活动，提供对活动中得到的数据资料的分析可知，全班一共有50 个同学，其中有百分之八十的缺乏课前预习这个步骤，除此之外，仅有少数几个家长谈到自己家的孩子是具有比较良好的预习习惯的。由此可知，大部分同学是缺乏预习习惯的。 　　究其原因，主要是忽视了学生的自主思考能力。传统的小学数学教学课堂上，基本是老师拿着书本、粉笔，站在讲台上滔滔不绝，偶尔抽问两个同学进行回答，课堂很容易出现死气沉沉的情况。老师单方面地灌输理论，学生默默地单方面死记硬背，课堂乏味无趣，而且教学的质量也难以提高。新模式的控制局面中，开展教学工作会把关注的重点放在开发学生自主思考潜能上来，学生在学习效果方面的竞争不仅取决于课堂上的认真程度，更多的是开展预习，在这个过程中形成良好的思考的习惯。 　　三、加强小学高年级学生数学预习习惯培养的措施 　　（一）设置预习制度，强化预习意识 　　一个具有较好的预习习惯的同学，是经过长期的下意识的训练过程的，只有不断地训练和巩固，才能使预习的观念得到深入。为了使同学们达到这个要求，就要求家长和老师拧成一股绳，共同引导学生。老师可以借助家校互动平台，和学生家长进行长期的有效交流，跟进学生预习的实际状况。就算是坚持一个月，也可以在班上提高参与预习的同学的人数。当然，更直接的一个办法，就是由老师系统性地为同学们预留作业，例如老师在讲课前设置预习的标准。老师可以对能够在课前坚持预习一周或一个月的学生进行表扬和奖励，对未能坚持预习的学生给予批评，逐渐形成预习奖惩制度。通过实行一系列预习措施，学生的预习意识逐步得到强化。 　　比如，同学们在学习人教版数学五年级上册《除数是小数的除法》这个课程的同时，老师可以在课前设计预习内容，要求同学们谨慎读例题，探讨可用的计算方法；其次是要求同学们提前做好课后的某些练习题，并且记下自己在预习中遇到的最大的难题，以待后期解决。 　　（二）优化预习方法，提高预习效率 　　预习，在一开始可能是一项被学生排斥的工作，同学们即使是答应老师的要求来预习，但很可能坚持不了太长时间，常常是几分钟之内就结束了预习；或者是在预习同时机械做题，不自行思考，这也弱化了预习的成效。为了解决这个问题，老师应该明确地指出需要把握的概念、定义，学生需要在课前通读一遍课文，从全局上掌握即将学习的知识。 　　比如，在预习人教版五年级下册《长方体和正方体的认识》的内容过程中，老师就要首先强调几个概念，何为长方体、正方体，如何定义正方体的面积、棱、顶点等等；与此对应的，老师可以指导同学们适当地动动手，做些小实验，并总结出自己得出的数据及相关结论。 　　（三）角色转换，激发学