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关于大学生跨文化交际能力缺失对听力理解影响现状研究及对策 　　摘要 语言和文化是密不可分的,因此培养学生的跨文化交际能力是英语教学的重要目标。听力理解在人们日常生活交际中占有重要作用,同时也是一个基本的英语技能。作者通过对大学生听力理解的现状研究发现,文化差异及文化空缺就是影响听力理解的因素之一。本文针对性地提出精选教材教辅,利用多媒体教学手段,精心设计课堂教学环节以及开设第二课堂等教学对策。 　　关键词 跨文化交际能力 听力理解 教学对策 　　中图分类号:G64 文献标识码:A 　　 　　1 研究背景 　　 　　随着世界各国在经济、政治、文化等各领域里的交往加强,人们意识到掌握一门外语是跨文化交际的基础,学生只有相关的英语语法结构知识是不够的,还要具备相应的文化背景知识。英语教学中,听力不仅是教学的一种手段,也是教学的目的。大学生在听力理解过程中,往往因为对英美文化背景知识的缺少而不能理解听力材料中的说话人的真实意图,造成了跨文化交际的失败。 笔者的研究旨在利用在大学英语教学的一线条件,对跨文化交际能力缺失对大学生听力影响的现状进行了研究,并在听力教学中开展跨文化交际能力的训练,使得学生听力水平提高的同时,跨文化交际的能力也得以提高。 　　 　　2 研究过程和方法 　　 　　2.1 研究目的 　　为了提高学生听力理解水平,我校给大外学生开设了听力课,在教学中发现学生的听力理解过程中存在着一些问题。比如,学生听到“as oor as a church mouse”这一信息,学生会理解为像教堂的老鼠 ,而“a church mouse”在英语中是指某人一贫如洗。如果学生对“a church mouse”的文化寓意的曲解,那么他们就不能对语篇做出正确的理解。听力是利用听觉器官对言语信号进行解码的过程,中国学生在进行解码的过程中由于对目的语的文化背景知识了解不深而听不懂文章的意思。因此,笔者在非英语专业学生中开展跨文化交际能力缺失对听力理解影响的现状研究,希望该研究能揭示我校学生跨文化交际水平和听力理解过程中存在着哪些实际问题,并提出对策解决这些问题来培养他们跨文化交际的能力。 　　2.2 研究对象和测量工具 　　采用定量研究和定性分析相结合的方法,研究者在桂林理工大学2008级中随机抽取了500名非英语专业学生,其中男生298名,女生202名,进行了测试和实证研究。测量工具采用听力水平测试卷,试卷共设40道英文对话题,每题1分,满分40分。该测试旨在了解思维方式差异(10道题)、行为差异(10道题)、价值观差异(10道题)和语用迁移影响(10道题)四个方面对学生在听力理解过程中的影响程度。 　　2.3 调查结果 　　综合以上的各项调查结果,学生各项的错误率都达到50%左右。思维方式差异、行为差异、价值观差异和语用迁移影响四个方面对听力理解造成的影响较平均,相差不大。说明教师对学生跨文化交际能力培养时,这四个方面都要注重。 造成该现状的原因,可以归结为教学方式和教学内容的缺失。在大学英语教学中,往往由于教师比较注重教授学生语言的外在形式和语法知识而忽视了大学生的跨文化交际能力的培养。由于师资所限,许多学校不会为学生开设专门的跨文化交际课程。学生跨文化交际的知识来源于课本中知识点,基本上没有机会进行系统的学习。 　　 　　3 教学建议 　　 　　3.1 听力教师跨文化交际教学观念的培养 　　教师要改变传统的听力教学观念,从整体上把握听力教学和文化教学的度,要意识到知识与文化并重。教师可以通过参加跨文化交际培训等方式强化自身文化素质。学校若有条件让教师参与外事交流的机会,让教师在感觉跨文化交际重要性的同时,提高自身的跨文化交际能力和文化品味。教师要在平时上课时注重逐步的在学生听力训练过程中讲究欧美国家的社会文化风情,重视学习积累和讲授文化背景知识。 　　3.2 充分利用现代化多媒体网络教学的优势 　　多媒体网络教学能把图像与声音合二为一,具备直观、形象、生动的特点,能够更为有效地传递信息,利用多媒体网络设备能够为学生创造一种较为真实的语言环境,与西方的生活非常贴近。好的音像效果能够活跃学生的思维并且发挥他们的联想能力。视频资料能够把人物的神情、身势语形象地表现出来,为大学生营造一个真实的文化习得环境。在听力课堂上,学生经常要求欣赏英文电影和歌曲,笔者会利用这个机会从深层次挖掘其文化内涵,对学生讲解相应文化现象,通过相关广播节目、电影视频充分表现文化内涵的教学手段来培养大学生的跨文化交际能力,并且提高英语听力理解能力。 　　3.3 在听力理解过程合理设计中培养大学生跨文化交际能力教学环节 　　(1)课前精心选择听力教材。教师在选择英语听力教材时,要充分考虑文化因素的影响,着重挑选包含英美