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关于初中数学教学模式一些思考 　　摘 要：教学模式是指在一定的教学理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法的简要描述。它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的系统总结。它对教师提高课堂教学效率和质量，实现教学计划和目的是很有效的方法。 　　关键词：初中数学 教学模式 思考 　　 　　一、学习借鉴多种教学模式，博采众长，提高教学质量 　　 　　当前，中学数学教学主要有以下几种基本模式： 　　1、教授模式 　　它属于最基本的传统教学模式，突出教师在课堂教学中的主导作用，有利于学生在较短的时间内系统学习基础知识、基本技能和每堂课的重点、难点，但学生没有太多独立思考与反思的时间，学生在解决问题的实际能力上较差，降低了学生的积极性也影响，也教学效果。它的基本模式是： 　　复习讲授――理解记忆――练习巩固――检查反馈 　　它是以前教学中采用的主要模式。前苏联凯洛夫五环教学，组织教学、复习提问、讲授新科、巩固练习、布置作业也属于这个模式。多年以来，在这个基本模式下，为了探索运用启发式教学，充分体现学生的主体地位，不断变革，演变出一些新的形式，正在被广泛运用。 　　2、发现模式 　　按照美国教育学家布鲁纳的教学理论，为了培养学生探究精神和创造性，不少教师通过精心设计、探索总结经常在一些思维价值较高的课例上运用发现模式进行教学，基本程序是： 　　创设情境――分析研究――猜测归纳――验证反思 　　这种教学模式注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法。但是相对来说教学进度较慢，基础较差的学生接受起来比较困难，这种教学模式整体或部分的在教学中运用，越来越受到教师的重视。 　　3、自学模式 　　为了培养学生自学能力和良好的学习习惯，各地各个学科的老师总结、创造出了多种教学模式，它的基本程序是： 　　布置提纲――自学教材――讨论交流――练习巩固――自评反馈 　　这种教学模式有利于提高学生对语言的阅读、理解、交流、运用能力。对于阅读性比较强的教学内容，采用自学模式十分的有利。但这也有可能是一部分学习成绩较差、基础能力薄弱的学生几乎完全学习不到知识点。 　　4、掌握模式 　　按照美国教育学家布鲁姆的教学理论，注重反馈和评价作用。不少地区使用的目标教学模式属于此类，基本程序是： 　　目标定向――实施教学――形成性检测――反馈矫正――平行性检测 　　这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学过程分解，教学目的更加直接明确，有利于加强基础，防止分化，在师生基础比较薄弱的学校该种模式适应性更强。 　　当然，除了以上教学模式，还有结构教学模式、程序教学模式和注重学生合作讨论的教学模式等等；还有一些教师根据多年教学经验和当地实际教学情况、学生整体接受能力的强弱，独创的一些有效的教学方法、教学模式。这里不再一一介绍。这些基本教学模式反映了国内外教育心理学、数学教育学、系统科学的研究成果，也是多年来数学教学丰富经验和教改的结晶。对它们的学习、研究和改进，是提高教学理论水平和教学能力的有效途径。 　　 　　二、综合、灵活、发展地运用多种教学模式，立足实际和整体，优化课堂教学过程 　　 　　我们常说：“教学有法，但无定法，因材施教，贵在得法”，对于较为固有的教学模式来说也是这样，教学作为一门科学，应当有规可循，但教学作为一门艺术，不应当也不能依靠某一种教学模式来实现他的全部功能。重要的是教学要方式要多管齐下，针对具体情况，选择、设计最能体现教学规律，达到教学目的的教学过程。 　　为了发挥教学过程中的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中综合应用多种教学模式，相互补充，形成良好、符合思维规律的整体结构。教师模式的多样性，有利于激发学生的认知活动，提高他们的学习兴趣和学习效率，为素质和能力的全面发展提高创造条件。当然，教学模式的综合应用，要从教学目的、教学要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面入手来考虑。 　　 　　三、了解发展教学模式的新思路，开拓创新，深化教学改革 　　 　　从教学改革的方向出发，当前发展中学数学教学模式的基本思路是什么呢？ 　　1、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂教学，使课堂教学有封闭型向开放型转化 　　启发式教学原则是先哲孔子所强调的方法。而当前废止注入式，提倡启发式仍是教学过程中继承与发展的核心思想。数学教学是教学思维过程的教学，引导学生参与到教学过程中来，尤其是在思维上深层次的参与，是促进学生形成良好认知结构，培养能力，全面培养素质的关键。为了体现教师的主导作用和学生的主体地位，在教学过程中，就要有教师到学生的单向交流过程，师生之间，学生之间的多向交流，是教学成为一个开放的系统。 　　2、运用系统科学的整体