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关于初中数学教科书中四个问题探讨 　　【摘要】《教科书》应具有严格的科学性，高度的规范性和正确性。所以，作为《教科书》对教学括号的使用要准确，对数学教学用语要严密，对教学用字母表示数要科学，对计算格式教学要规范。 　　【关键词】关于；数学《教科书》；问题；探讨 　　Concerning junior high school mathematics 《textbook 》medium four problem of study 　　Jin De-hua 　　【Abstract】《Textbook 》should have strict of science， height of norm and accuracy.So， conduct and actions 《textbook 》use teaching brackets to want accurate， want to the mathematics teaching terminology tight， mean number to want science with the letter of alphabet to the teaching， want norm to the calculation format teaching. 　　【Key words】Concerning；Mathematics 《textbook 》；Problem；Study 　　经全国中小学教材审定委员会2001年审查通过的现行《九年义务教育三年制初级中学教科书》，以下简称《教科书》。 　　《教科书》应具有严格的科学性，高度的规范性和正确性。现行初中教学《教科书》中出现了四个问题，使得我在教学中难以解决，原因是找不到统一的标准。现将《教科书》中的这四个问题列出，供广大爱好者探讨。 　　一、关于括号的使用 　　《教科书》代数第一册（下）第110页例1的第（2）小题，计算（ 23ab2 -2ab）?12 ab，这是一道单项式与多项式相乘的计算题，这道例题在《教科书》中是这样计算的。 　　解：（ 23ab 2-2ab）?12 ab 　　=（ 23ab 2）?（ 12 ab）+（ -2ab）?12 ab 　　=13 a 2b 2- a 2b 2 。此例在《教科书》中，括号为什么只括“（ 23ab2 ）?（ 12ab）+（ -2ab）? 12ab”而“（ -2ab）?12 ab”中又为何不括“ 12ab”呢？根据单项式以及单项式与多项式相乘的意义，此例在求解时的第一步应为：“（ 23ab 2）?（ 12ab）+（ -2ab）?（12 ab）或23 ab 2? 12 ab+（ -2ab）? 12ab”。 　　《教科书》代数第一册（下）第150页例2，化简[（2x+y）2 -y（y+4x）-8x]÷2x 。 这道例题在《教科书》中是这样解的， 　　解：[（2x+y） 2-y（y+4x）-8x]÷2x 　　=（4x +4xy+y -y -4xy-8x] ÷2x =（4x2-8x）÷2x=2x-4。此例在化简的过程中，对括号的解法是否有误？按照四则混合运算的法则，对括号的解法应是先解小括号，再解中括号，所以此例正确的解法应为：解：[（2x+y）2-y（y+4 x）-8 x]÷2 x =[4 x2+4 x y+ y2-y2-4 x y-8 x]÷2 x 　　=[4x2-8x]÷2 x =2x-4。即括号被解之后就不应该再出现，括号未被解时就应仍留着。 　　二、关于数学用语 　　《教科书》几何第二册第21页有个公理是这样的：“所有联接两点的线中，线段最短”。这个公理中使用“联接”一词是否有误？可否将“联接”改用“连结”一词？如果不能把“联接”改成“连结”一词的话，那么在《教科书》中又为何出现类似的句子却用“连结”而不用“联接”一词？例如《教科书》几何第一册第63页垂线的另一个性质：“直线外一点与直线上各点连结的所有线段中，垂线段最短”。 　　根据《新华字典》，再结合几何中的点、线的特点：“联接”一词应理解为“连接”即事物互相衔接，但这种事物之间的衔接并非都体现出端点，例如“联接不断的山岭”。而“连结”一词则应理解为“相系、接绾”即把软的成条形的东西接上，这种事物之间的相接必定体现出端点，例如“把线的两端接在固定的两个点上”。根据几何中的点、线的特点，则《教科书》几何第一册第21页的这个公理中使用“联接”一词是不科学的，而应改为“连结”一词，即“所有连结两点的线中，线段最短”。 　　《教科书》几何第二册第84页线段的垂直平分线定理：“线段垂直平分线上的点和这条线段两个端点的距离相等”中的“和”怎样理解？又可否将“和”改为“到”？如果不能把“和”改为“到”的话，那么在