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关于初中数学有效教学思考 　　摘 要：初中数学教学的有效性问题，一直是困扰广大初中数学教师现实的教育问题，从目前的情况看，初中数学教学的有效实施还存在着许多问题，明确这些问题提出一些实效性的解决策略，对推进初中数学教学的高效实施极具现实意义。 　　关键词：初中数学；有效教学；策略 　　长期以来，初中数学教学的有效实施问题没有得到应有的重视，因此，对于如何提升初中数学教学有效性问题的研究也相对较少，本文就是以初中数学教学的有效性为研究视角开展相关研究，希望通过本文的研究能够更好地促进初中数学教学的有效实施。 　　一、以教学情境的创设促进初中数学教学的有效实施 　　初中生正处于充满活力的年龄，这一阶段的学生在心理方面还处在趋向成熟的过渡时期，这一时期的学生对事物充满好奇心，如果这件事情他们觉得感兴趣就会全身心地投入，相反，如果这件事情他们觉得没有兴趣，就很难调动他们参与活动的兴趣。传统的初中数学教学中，教师教学方式是以一种机械灌输的方式呈现的，这样的教学也许可以提升学生在数学考试中的成绩，但是那种索然无味的教学方式，其最大的问题在于，教师在教学活动中永远是课堂教学活动开展的核心，教师的一言一行，教师的举手投足间投射出一种不能够被挑战的权威气息，学生在这样的教学中，只能够做忠实的听众，更不能质疑教师在课堂教学中的权威地位，教师就像是“教学森林”之王，永远是课堂教学这个“大森林”的主宰，在这样的教学中，学生只能作为课堂教学的服从者与被动的接受者，数学学习的积极性与主动性受到了很大的压抑，久而久之，对数学的学习失去了耐心，难以调动数学学习的热情，也许这样的教学也能赢得一张满意的考试答卷，但是却透支了学生学习数学的发展潜力，是得不偿失的。因此，在初中数学教学中，教师要高度重视课堂教学情境的创设，要根据教学的目标以及学生已有的学习基础，在不同的教学环节中，有意识地创设出充满情趣的教学情境，以充满吸引力的数学教学情境为学生的数学学习注入强劲的学习动力。具体教学情境的创设包括以下两个方面的内容：（1）在初中数学教学开展的过程中，导课情境的创设对促进教学的有效实施具有重要的作用，良好的开端是成功的一半，这对于初中数学的教学同样适用，在初中数学教学的开课环节，教师要根据具体的教学内容，以及本课的教学重难点和学生已有的学习基础，再根据学生的年龄特点与心理特点，巧妙地创设出开课环节的教学情境，具体来说，可以讲一些与本课数学知识紧密联系的有趣的数学故事，以此调动学生的学习积极性与主动性，激发学生的学习兴趣，也可以根据学生的生活经验举一些与本课数学知识联系紧密的生活实例，以此调动学生的学习主动性，促进数学教学的高效开展。（2）在初中数学教学中有意识地创设数学问题的情境，通过数学问题情境的巧妙创设，引发学生创新性的数学思考，这样的问题情境创设，不仅可以培养学生的数学思维能力，也极大促进了课堂教学效率的显著提升。 　　二、要以学生良好学习习惯的培养促进数学教学的有效实施 　　习惯的力量是无穷的，一个人做一件事情，如果不养成一个良好的习惯，那么这件事情就很难做好，相反，如果一个人做事情养成了一个良好的习惯，那么这件事情做起来往往会感到得心应手。在初中升学教学中，学生良好学习习惯的培养对促进初中数学教学的有效实施同样非常的重要。在具体的初中数学教学实践中，我们往往有这样的体验，有时候本来很简单的问题，学生似乎也很快就理解了，但是一落到具体做数学题时，一些本来认为自己已经完全理解了相关问题的学生却感到束手无策，经常出现一些不应该出现的错误，这种情况究其深层次的原因，往往是因为这些学生的数学学习习惯不是很好而造成的，最突出的例子就是一些学生错题的原因并不是不会解这道题，而是在解题的过程中没有养成良好的审题习惯，经常是囫囵吞枣似的草草看题就开始解题，这样的解题往往出现阴差阳错的错误，通过这样的实例分析，我们不难发现良好的数学学习习惯是非常重要的。因此，教师在教学中要注意下大力气培养学生良好的学习习惯，在具体的教学实施中培养学生良好的数学学习习惯要从以下几个方面进行：（1）以分层次数学教学内容的创设促进数学教学的有效实施，应该指出的是不同的学生其学习能力是存在着很大差异的，分析形成这种状况的原因，主要是因为不同的学生原有的学习基础与学习习惯存在着很大的差异造成的，因此，教师在初中数学教学中要善于根据不同学生的具体情况，安排与其学习能力相适应的教学内容，这种分层次教学内容的布置要与不同学生的学习能力相适应，这有利于学生良好数学学习习惯的培养。（2）良好的数学学习习惯的培养是一个需要长期坚持才能够收到实效的培养过程，因此，在初中数学教学中要培养学生良好的数学学习习惯就要注意培养学生的意志力，要教会学生在数学学习中要有毅力，面对一些复杂难解的问题，要能够克服困难