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关于大学英语语音语用研究 　　摘 要 大学英语四级考试新题型中，听力部分的分值都有大幅度的升高，口语考试的重视度也逐渐上升，因而英语教师在课堂教学中也要调整课堂安排，关注英语语音教学的开展。英语语调是言语交际的一个重要组成部分。本文从语用学角度提出了提高学生英语语音能力的方法，以及英语语调在日常话语交际中所起到的作用。 　　关键词 英语语音 语用功能 语境 　　中图分类号：H311.9 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.017 　　Abstract In the announcement of new topics of CET4， the proportion and score of Listening part has sharply been rising. And the focus on oral test also is on the rise. So college English teachers should arrange their class to concern about the teaching of English intonation. This article will find a way to improve students’ English intonation from the aspect of pragmatics and analyzes its function in daily talk. 　　Key words English intonation； pragmatic function； context 　　1 大学英语语音学习现状 　　为了顺应新形势下的英语教学，大学英语课程进行了改革，2004年颁布的《大学英语教学要求（试行）》提出：“……大学英语课程的目的是让学生的英语综合能力得到提高，其中关键在于学生的听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中既能运用英语进行口头交流，又能用英文书写各类应用文；另外，提高学生的自主学习能力，增强综合文化素养，以适应国家文化发展和国际交流的需要。”在《大学英语教学要求（试行）》的要求下，鉴于英语听说能力有了新的规划，从2016年大学英语四、六级考试改革方案也有了大面积的改革，尤其是在英语听力方面有个较大的变化，突出了英语听说的考查，听力考试题型进行了改动，并且所占比重由原来的2 0%上升到了3 5%。这种强调听说能力的改革是一个全新的尝试，让学生的英语听说能力得以切实提高，更加突出实际语言应用，也可以从另外一方面显示出对听说能力的重视程度，强调了听说能力在大学生英语综合应用能力中所占的重要位置。而在大学英语教学环节中，为了进行听说能力的培养，开展必要的语音教学是非常重要的。一般而言，由于多方面的因素（包括中学时期英语水平的低下，英语教学硬件设施和软件环境的不达标，或者是英语教师教学的不科学），大学生在大学期间一直都无法找到有效科学的语言学习方法来提高自身的语言能力。综上所述，语音是口头交际的基础，也是语言教学的出发点。学会一门语言，首先要学会怎样说这门语言，因为语音是语言能力的载体和外化形式，听说需要语音来顺利完成传递。 　　2 语音学习方法 　　虽然很多大学都开设了英语角，并且还有相应的外教资源，但是学生普遍反映作用不大，尤其是在贵州等偏远省份，英语水平往往偏低，所以历来英语语音课就不是一个独立的教学课程。关于语音知识的讲解，都只是大学英语教师根据一些课文的需要，在引导学生记忆单元生词和短语的时候简单带读一下，至于学生的发音情况如何，如何纠正某些语音语调，就不包括在课堂教学环节里面了。这样就造成一种恶性循环：学生语音基础差―大学没有系统的语音传授―学生没有条件改变现状―语音基础更差。这是远远无法满足新大学英语教学要求的，如果再这样继续下去，听说能力的培养就只是一句空话，学生没有任何进步可言。可见，我们的大学英语课程中语音教学应该得到重视。 　　第一，从总体的英语课堂教学环节方面，我们在大学一年级前一个月可以暂时抛开高级的英语学习，不采用诸如《新概念英语》《新编大学英语》等教科书，先根据自己班级的情况进行一个月的基础英语语音课，系统地复习中学的语音知识，包括元音、辅音、重读、爆破音、弱读、连读、摩擦音、音调等语音知识。在此过程中可以一一纠正学生们的发音错误和一些不良的发音习惯，将语音与词汇教学结合起来，提高学生记忆生词的效率，巩固基础。在此基础上再结合教学大纲规划和书本要求，将语音教学和英语听力、口语课程有机融合在一起，多听多说多练，通过语言实际运用串联起英语课堂教学中的各个环节。 　　第二，从教师的角度来说，语音教学的课堂设计也要保持多样性、创新性和实践