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关于如何提升初三班主任工作能力思考 　　摘要：一个班主任要想真正地成长起来, 就必须要让自己从“监管”学生的繁琐的工作中解放出来，而是要潜心研究教育艺术，打造班级特色，发挥所有学生的力量，让学生自主学习、自我管理、自我提高。 　　关键词：问题、班级文化、关注细节 　　 　　问题提出： 　　回首2010 年中考，心情有点沉重――付出很多，身心很累，虽班级纪律良好，但班级的凝聚力不强，导致中考成绩一般！ 　　再瞧2011年中考，心情坦然，收获颇丰――善于用理论指导平时的教学管理，班级管理有章法，学生积极性高，师生关系和谐，班级凝聚力强，虽做这个班的班主任只有一年，但中考成绩突出！ 　　同样的一个我，先后任两个不同的初三班级的班主任，结果却迥然不同，原因在哪里？ 　　问题的症结： 　　经过前后的对比与反思，我总结出自己在2010年的班主任工作中存在着这样的误区：一、紧盯着学生考试成绩，对学生的期望值过高。 　　二、做学生思想工作缺乏艺术，“爱之深，责之切”的现象过于严重，效果往往是事倍功半。 　　三、保姆式的班级管理，留给学生自主发展的空间太小。 　　问题的解决： 　　我在对前一届初三班主任工作认真梳理后，以解决问题的姿态，对接下来的一届初三班级管理工作进行了积极尝试，大胆革新，终于取得了较为优异的成绩，现总结如下： 　　一、 努力学习先进的教育理论来指导班级管理工作 　　如何更好地进行班级管理，我想只有努力学习先进的教育理论进而提升自身的能力才能提高班级管理水平，而专业阅读是一条捷径。进行专业阅读好比是站在大师的肩膀上前行，专业写作是站在自己的肩膀上攀升，每个月的教育经典案例的阅读，都会促使我对班级的管理策略进行思考。一个线团抛给小猫，它会快乐地嬉戏；一个皮球送给孩子，他们会激情地追逐……学生们在成长的过程中，经常会出现成长的倦怠，所以我时常借鉴一些经典案例，适时地抛给学生一个“话题”，他们就会兴奋地奔跑着、追逐着，且乐此不疲。奔跑就会有活力，追逐就会让他们变得与众不同。如：如何实施自主管理，讨论每天的班级工作流程、探讨班级中的不良习气，举办“我很重要”“如何面对学习生活中的压力”等等的主题班会，通过这些活动，我发现学生超强的组织能力，已完全超出了我的想象，也令我对他们刮目相看！在活动结束后，我总会认真总结：平时老师们总盯着你们成绩不放，可没想到你们真的是人才，你们年轻，你们正处花季，你们朝气蓬勃，令我羡慕！学生总是报以热烈的掌声来回应我！通过先进的教育理论来指导班级管理工作使得班级的凝聚力逐步提升了！ 　　二、 紧扣班主任工作的核心 　　以前一直认为班主任工作的核心就是在各项评比中取得优势，让学生在考试中拿高分！先后两届毕业班的不同经历促使我思考教育的本质班主任工作的核心。班主任工作的核心在于：启迪学生心智，催萌学生情志，促进学生的成长。有一个关于苹果园的智慧曾经讲到，构筑苹果园的核心在于果实的成长，苹果树下种草，草上牧羊，羊粪化为沼液，每个环节，都是为了给果树提供养分。学生是一个成长的群体――正是这样的理念引领我，蹲下身子和学生交流，想学生所想，爱学生所爱，紧扣班主任工作的核心，努力营造学生成长的良好环境，这样既赢得了学生的欢心，促进了学生发展，同时也推动了整个班级体和谐发展！ 　　三、 建设班级硬文化 　　学生的生命成长需要丰富多彩、积极向上的班级环境。搞好班级的文化环境建设,能使学生的心灵得以净化,心态得以改善，情操得以陶冶。所谓硬文化，也就是物质文化，即物质环境。比如教室墙壁的名人语录、格言警句、英雄人物和名人画像以及悬挂在教室前后的各种标语等。如刚开学时，由于一个暑假没有老师跟踪学习，显得很慌乱，在第一次班会课要结束的时候，我在墙上张贴了这样一句话：进步就是成功。我认为成功没有一个统一的标杆，只要在不断进步，对于学生来说就是成功。在第一次阶段测试结束后，很多家长打电话来诉说孩子似乎不自信，所以在接下来的阶段测试的分析会上，我又在墙上张贴了这样的两句话：信心来自于实力，实力来自于勤奋！在期中考试后，天气逐渐转冷，同时各门学科的新授在容量与难度上到了最高点，学生觉得苦，觉得初三压力大。如何将压力转化为动力？这是我又想到：必须通过文化的引领，才能让他们迎难而上。我首先通过召开主题班会，让部分学生参与演讲，来表达战胜困难的决心。接着在演讲结束后，立刻将标语“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”贴在了教室墙壁上，拨动他们挑战中考的决心和信心。这些硬文化的建设是学生成长过程中的催化剂，健康和谐、温馨优雅、积极向上的班级硬文化的建设，会让学生在耳濡目染中受到教育，这有着枯燥呆板的说教所无法达到的教育影响力和感染力。 　　四、 与任课教师配合默契 　　 苏联教育