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关于土工实验教学方法及模式探讨 　　摘 要：传统土工实验教学多是课堂教学内容的补充和理论验证，学习效果不尽理想。通过减少验证性实验、增加综合性和设计性实验，开放实验室增加实验时间，引入多媒体及计算机辅助教学，改变实验课成绩考核办法等，学生学习目标明确，主动性强，教学效果得到大幅提升。 　　关键词：土工实验；开放实验室；综合性设计性实验；强化考核 　　土力学是我校土木、水利和交通等有关专业的重要基础技术课程，同时也是被列入国家工科力学基础建设的课程之一。地基岩土的力学特性对于土木、水利和交通等工程的规划设计、建设施工、安全运行是极其重要的。而作为地基的岩土，其力学指标须经现场勘测取样、室内实验测试和理论分析计算等步骤方可得到。这些力学指标即为上述工程规划设计、建设施工、安全运行的重要依据。可见岩土力学指标的获得有较强的实践操作性、严谨的理论分析性和明确的工程应用性。 　　土工实验教学是土力学、土力学与地基基础、土质学与土力学、工程地质与土力学等课程教学的重要组成部分。土工实验教学，应贯穿实践操作、理论分析和工程应用这条主线，让学生懂得仅有课堂上学习的理论知识是不够的，还必须了解野外勘察取样及掌握样品测试等实践性环节，目标是为工程应用即工程规划设计、建设提供依据。 　　通过实验教学，要求学生了解、熟悉各土工实验的仪器及操作，掌握一定的土工实验技能，同时熟练掌握土的物理力学指标测试方法，培养学生的实际动手操作能力以及在工作实践中发现问题和解决问题的能力。然而，现行土工实验教学模式陈旧呆板，学生主观能动性得不到发挥，学习效果较差，迫切需要探索一种新的土工实验教学模式，为学生营造主动性的实验氛围，增加学生动手操作、独立思考和探索的时间和空间，以培养更多的适应当前社会需要的创新型应用人才。 　　1 以往实验教学情况 　　1.1 教学模式落后 　　以往土工实验教学的准备工作由实验教师承担，如实验课前的仪器摆放调试、制备实验用的土样等以及实验时学生分组分发试样、讲解示范协助学生操作等。实验时，学生仅是调整仪器上的旋钮，观测读数，把读数填写在规定的实验表格上，在教师指导下写出实验报告。在实验过程中，学生非常被动，不用动脑思考和动手操作。一节短暂的实验课，学生跟随教师在实验室里按预定流程和时间走马观花地走了一趟，没有学生发挥主观能动性和动手操作仪器的客观条件，这样的教学效果可想而知。 　　1.2 实验学时偏少 　　我校开设土工实验的专业有水利、土木、交通工程等，按照土力学教学大纲要求，整个土力学理论课及实验课仅有54个学时，实验课一般只占8学时。土工实验根据专业教学要求，内容包括土的含水率、土的密度、土的比重三个基本物理指标实验和土的界限含水率、土的压缩、土的剪切、土的渗透、土的颗粒分析、土的击实实验等。要做完以上几个实验，时间上并不宽裕，如果不事先做好准备，很难在规定时间内完成这些项目，更没有时间消化吸收。而对于土力学中的一些其他重要实验，如三轴、承载比、变水头渗透、黏性土颗粒分析等实验根本没有时间做。 　　1.3 没有完善的考核制度，激励机制不健全 　　本课程实验课不作为一门课程单独设立，其成绩的考核只是对学生的出勤和实验报告做评价，一般不作实质性的考试，造成学生实验课不认真、走过场抄袭实验报告的现象较为严重。学生没有学习动力，也使实验课缺少约束力，这也是影响实验课教学质量的重要因素。 　　2 土工实验教学的改革 　　2.1 要求学生提前预习和完全自己动手 　　我们将实验教学改为由教师引导、学生主动提前预习和完全自己动手的模式。实验课前，让学生知道实验内容，需要预习哪些知识，使用什么仪器，如何准备土样等。预习实验内容包括：明确实验原理和实验目的、了解实验仪器、清楚实验步骤、理解实验结果及指标的计算公式、知道应观察的实验现象等。 　　如土的液塑限联合测定实验，需要的仪器为光电式液塑限联合测定仪。液塑限联合测定法是根据圆锥仪的圆锥入土深度与其相应的含水率在双对数坐标上具有线性关系来进行的。利用圆锥质量为76 g（100 g）的液塑限联合测定仪测得土在不同含水率时圆锥入土深度，然后，以圆锥入土深度为纵坐标，含水率为横坐标，绘制其关系直线图，在图上查得圆锥下沉深度为10 mm（17 mm）所对应的含水率即为液限，查得圆锥下沉深度为2 mm所对应的含水率即为塑限。本实验的关键步骤是调制土膏，现在，教师不再示范，而是让学生自己摸索着调制土膏。调制土膏的软硬程度对实验结果影响较大，缺乏经验的学生往往需要重复3～5次才能达到要求，这样做完实验后学生印象特别深刻。 　　在做土的击实实验时，我们带领学生到学校附近的道路建设工地，现场讲解击实实验的目的和意义。工程中用于填筑路基或堤坝的填料均处于松散的三相状态，在以机械方法施加击