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关于在中等职业学校音乐课程中引入多元文化教育理念实践和思考 　　【摘 要】近年来，随着国家对中等职业教育投入的加大，各地职业教育如雨后春笋般发展起来。本文就中等职业学校如何开展音乐课教学，积极引入多元化教学这一理念，进行了一些大胆的尝试和思考。 　　【关键词】教学实践；教学改革；多元文化 　　中图分类号：J624.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）01-0140-02 　　音乐教育是学校素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可代替的重要作用。重视音乐教育是职业学校素质教育改革的突破口，它对促进学生素质的提高和校园文化的建设，起到很好的带动作用。 　　多元文化教育的论题在当今教育界司空见惯，这一论题经常在学术论坛和大众杂志上进行讨论。多元文化是什么？它对教师、教育，特别是音乐教育意味着什么？我们如何理解并实施多元文化音乐教育，可谓是仁者见仁，智者见智。 　　现在的中等职业技术学校的学生绝大多数来自农村，学生的音乐素质普遍较差，在教学中也缺乏有指导性的音乐教材。对此，如何利用音乐教学的途径来有效提高学生的音乐综合素质，这是摆在职业学校音乐教师面前的一道难题。笔者拟从以下方面来组织教学： 　　一、根据学生特点灵活开展教学 　　例如，为市场营销、导游、制茶与茶艺表演专业的学生增加歌唱课课时，以培养学生的表达能力和提升心理素质；为建筑类、机械类的理科专业的学生，增加音乐欣赏的教学课时，以此开拓学生的想象能力及创新意识。 　　二、提倡学科综合 　　音乐同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增加对交叉学科的理解，拓宽人文视野具有重要意义。音乐教学的综合包括音乐教学与不同领域之间的综合。音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术具有十分密切的关系，并有许多相似的特征，如对情绪、情感的表现就是各类艺术的共同点，在这部分中就可抓住这条主线，充分挖掘与运用各种艺术门类不同的表现手段，整合成综合的教学内容，如用形体动作配合音乐节奏、用情景剧表现音乐情绪，用色彩、线条、景物表现音乐的相同与不同。音乐与艺术之外的其他学科的综合，包括文学、地理、历史、体育等，如音乐与体育，可以用韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐；音乐与语文，可以选用适宜的背景音乐为诗歌、散文配乐，烘托意境；音乐与历史、地理，可以学习和了解一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲，以及相关的风土人情。这种融合式的音乐教学，不仅突出了音乐这条主线，而且拓宽了学生的知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科的学习。音乐同人文学科和自然学科整合起来，赋予了音乐课新的内涵。在实施中，应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其它艺术门类及其它学科的联系。 　　三、由单一音乐技能课向综合音乐课过渡 　　以前的音乐教育，可以说是以“识谱”为核心。识谱被认为是学习音乐的金钥匙。就像我们学习语文要识字一样，学音乐哪能不识谱呢？但实际上，对于绝大多数人来说，他们一生都不是依靠乐谱来欣赏音乐和表演音乐的。你会唱的很多歌可能都是听来的，而不是靠乐谱学会的。音乐教育的目的，不是把学生都培养成音乐家，而是让他们热爱音乐，培养其终身学习的愿望和能力，激发他们的兴趣。 　　四、增加音乐欣赏课时提升学生审美能力 　　在教学中要重视培养学生鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。现在的学生大部分是独生子女，他们个性强，好表现，有的还不合群，在音乐教学中渗透合奏合唱来强化自我和集体的统一、人与人之间的合作，可以使他们懂得：只有把自己融于集体中，才能发挥自己的作用，实现自身的价值。通过音乐活动的组织，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。 　　五、把流行音乐内容引入课堂教学范畴 　　定期举行一系列的相关讲座，让学生从盲目崇拜中走出来，学会欣赏而不是简单的崇拜和模仿，培养学生积极向上的欣赏趣味。在课堂上会常常看到：同学们学唱艺术歌曲味同嚼蜡，唱流行歌曲却有滋有味。听小提琴协奏曲《梁祝》、二胡曲《二泉映月》也会暂时感动，却不像对流行歌曲那样如数家珍。怎样在音乐课中，让学生既能欣赏到好的流行音乐又能喜欢上古典音乐？这就需要音乐教师对音乐中的“雅与俗”有个正确的理解，并对学生进行正确的引导。推崇雅乐，引导俗乐，排斥庸俗低下的音乐，做到取其精华，弃其糟粕，这或许是一个不错的办法。既然流行音乐“撵不走”，音乐老师是不是该在教学内容之外，也去研究一下流行音乐，以更专业的眼光，对流行音乐进行有选择的合理利用，真正以学生为中心，以学生喜欢的方式，传递音乐知识，让学生对音乐艺术产生兴趣，愿意和老师一起去探索通俗艺术之外的高雅艺术，真正享受艺术美感