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探讨机械基础教学实验改革 　　摘要：实验教学中主要传统的教学方法以验证型实验教学为主，学生兴趣不大、本文对机械基础实验教学进行了一定的改革探讨，让学生学会动手能力及创新精神，使实验教学质量有明显提高。 　　关键词：机械基础；开放实验；创新实验 　　中图分类号：G712文献标识码:A 　　面对经济发展和科技进步的新形势，机械类专业对学生的要求也越来越高,传统的实验教学模式大多数进行的是验证性实验，着重对实验技能的培养。学生根据课堂上学习的理论和实验步骤，在老师的指导下进行程序性的操作，这样的操作成功率高。但是学生对这种按部就班的操作方式不感兴趣，对实验所验证的理论印象也不深，这种实验方式对培养学生的创造力和想象力无多大的帮助。技校教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的操作型人才。因此，通过对原有的实验教学模式、教学内容和教学方法的不断改革，培养学生的工程实践能力、创新精神和创新能力等综合素质具有十分重要的意义。 　　l.教学模式的改革 　　到目前为止，国内的大部分技工院校机械基础的实验教学还是依附于理论课教学，没有独立完整的体系，实验课时少，实验主要以验证性实验为主，缺乏综合和设计性实验，创意或创造性实验基本上是空白。实验只注重对理论知识的验证及基本方法与技能的训练。如机械原理实验仍是机构测绘、齿轮和凸轮传动和简单的液压元件“老三样”；又如机械设计实验主要还是减速器拆装、螺栓组连接、带、齿轮传动等经典验证性实验；而机械设计课程设计采用减速器传动装置设计不知沿袭了多少年，其设计过程已规范化、顺序化，这种训练对学生只能说是知识的温习。这样的实验教学模式很难充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，不利于学生个性的发展，更难贯彻因材施教的方针。因此我充分重视这个问题。我的思路是：对原有的实验进行整合，以加强基础。拓宽知识，接近工程的思路，减少验证性实验，加强综合性实验，增加设计性等创新实验，把实验内容分为必修、选修、提高三部分。在时间安排上。课内课外并重，设立开放性实验室，充分利用学生的课余时间，要求学生在课余时间完成一定的实验内容。为了发挥学生参与实验的积极性，实验和课程成绩挂钩，根据其完成实验的结果给予一定的学分。 　　另外，我想应对相关的实验进行独立设课，改变原来的实验依托理论课的模式。进行独立设课，使得同学们通过一系列的实验。更进一步的加深对机械基础课的认识。 　　2教学内容的改革 　　2．1课内实验(机械设计基础．少课时) 　　课内实验是针对非机械类专业的，此类专业的机械基础课时少，实验时数就更少，一般只设机构简图测绘、齿轮范成、带传动、齿轮传动等基本的实验。为了取得更好的效果，提高学生实验的兴趣，对这些实验作了一定的改进，如齿轮范成实验时，先在电脑上进行齿轮模拟加工演示，然后让学生观察滚齿机、插齿机上真实的齿轮加工过程。在第一次课程实验之前，让学生进入实验室观察各种典型机械，如活塞与气缸的运动、凸轮机构、铰链四杆机构等机器（构）的运转过程，使得学生懂得了各种机器（构）离我们的生活是那么的近，知道各种机械是由一些常用机构加上螺栓、轴承等标准件和专用零部件组合而成的，提高了学生学习的积极性。 　　2．2独立设课的实验 　　机械基础课示范中心的建立，使得机械基础各门实验课有了单独设课的条件。为了独立开出机械基础实验课，在原有的基础上。增加了实验项目，如机械原理、机械设计实验由原来较简单增加到较复杂。主要增加了动平衡原理和方法(各种动平衡机)、机械运动参数测定(组合式)、减速箱拆装与结构分析和汽车发动机拆装与分析四个综合性实验；增加了机械手程序控制及应用、机械方案创意设计模拟和机械传动综合设计三个设计性实验。同时增加设备台套数，由一个实验三套设备，增加到6套设备(大型设备除外)。 　　改革之前机械基础实验是附属于机械基础和机械设计课程，实验内容少。实验内容少，学生学习积极性低。改革之后我们在实验内容，实验方法，实验考核方面进行了改革。实验内容作了调整，减少常规性验证性内容，增加综合性、设计性项目，并把实验内容分为必选和自选项目。如把齿轮范成、轴系组合放到学生自选的项目当中，增加了机械手的原理和应用，机构创新设计搭接，典型机械的工作原理、机构分析、结构分析等内容。，在进行汽车发动机的拆装实验时，要求学生通过拆装、分析，最后画出机构原理图、结构草图，最后写出实验报告，达到提高学生动手和分析问题的能力。 　　在传统的实验项目上作了改进，辅以新的内容。实验方法即对常规实验加上新的测试方法，如机械运动参数测试的实验，老实验方法是用动态应变仪、光线示波器等记录数据的，计算工作量大，分析也不方便，改用传感器、测试仪、软件之后，减轻了实验的工作量，提高了效率，扩大了计算机的应用范围。又如齿轮传动效率的测量，过去用机械方