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接受式学习在英语教学中的运用 　　摘 要：接受式学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。在我国英语教学条件相对不足的现状下，接受式学习有其存在的价值：它可以使学生在有限的时间里掌握大量的基础知识、有助于培养学生系统的思维方式，它对教学条件、设施需求相对较低。在英语教学准备阶段、实施阶段和评价阶段中有效地运用接受式学习，将有助于英语教学的发展。 　　关键词：英语教学；接受式；学习；运用 　　中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）01-0037-03 　　 　　目前，随着新课程改革的深入开展，教育界对英语学科教学方法的研究探讨也在不断进行。一时间以发现式学习为理论基础的各种教学方法铺天盖地而来。这些教学方法的确有其优越之处，在西方国家得到了很好的运用，产生了良好的效果。但如果将它们原封不动地移植到中国这片土地上，它们是否能一样的生根、开花、结果？中国学校的英语教学条件大不同于西方国家，在我国，接受教育人数众多，开展上述教学所应必备的条件又相对不足。在这种现状下，有效的接受式学习在英语教学中有其存在的价值。 　　 　　一、接受式学习的概念 　　 　　接受式学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。[1]这一概念是与发现式学习相对的，从字面上来看，似乎有陷入“满堂灌”这一教学模式的嫌疑。事实上，有效的接受式学习是不能与机械学习、被动学习相等同的。它要求学生具有主动学习的心向，要求学生理解所学习的材料的意义，将新的知识与自身原有的知识结构相整合，并在各种情境下都能够灵活运用。本文中所探讨的即此种有效的接受式学习。 　　 　　二、接受式学习的价值 　　 　　接受式学习不仅在历史上，而且在目前都得到广泛的使用。教育心理学家奥苏伯尔积极倡导并对之进行系统的心理学研究，是因为这一学习方式有其不可替代的优点： 　　（一）它可以使学生在有限的时间里掌握大量的基础知识。 　　众所周知，学校所传递的知识都是人类几千年来在生产和生活实践中积累的智慧成果，它们对学生顺利地成长为社会人具有重要的指导意义。但同时，这些知识的数量也是非常庞大的，而孩子们在学校中接受教育的时间是有限的，如何在短时间内让他们掌握这些重要的基础知识，接受式学习是一种很好的模式。 　　（二）接受式学习有助于培养学生系统的思维方式。 　　教师在教学过程中向学生呈现的知识都是有其内在的逻辑结构的，是系统的，学生在有效的理解这些知识的过程中，通过以自身原有的认知结构对新知识进行顺应、同化，从而在构建起新的知识结构的同时，充分地发展了自身思维的系统性、整体性。 　　（三）接受式学习对教学条件需求相对较低。 　　我国由于经济发展的不均衡，许多地区、学校教学资源相对匮乏，同时，等待接受教育的儿童人数持续上升，这些都是不争的事实。在这种情形下，接受式学习与发现式学习相比较来说，更为经济，更容易施行，也更能满足大多数孩子受教育的需求。 　　 　　三、接受式学习在英语教学中的运用 　　 　　自古以来，教育界的学者们对教学一词作出了各种不同的界定。施良方先生将之定义为：教学就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。[2]可见，教学是一非常复杂的、涉及到多方面因素的行为。英语作为一门语言，其教学过程尤为如此。有效的英语教学不仅仅指教师在课堂上的知识传授，还包括教师的课前准备及课后评价等行为。接受式学习的理念如果能在教师的这一系列行为中得到有效的运用，那么它对学生的语言学习、知识的掌握，将会起到巨大的促进作用。 　　（一）教学准备阶段。 　　1.教师应制定明确的课堂教学目标。课堂教学目标对课堂教学行为结果给予明确的界定，以引导课堂教学的开展。教学目标的表述应该做到确切而具体，至少要包含行为及内容两个方面。例如，“通过这堂课的学习，学生应该至少掌握20个与课文有关的重点单词的用法。”这样，教师才能有开展教学活动的具体方向，而学生也能明白地了解自己应该怎样行动以达到这个目标。明确教学目标有助于调节学生及教师的有意注意。 　　2.教师对教材内容应有全面深入的了解。精深的专业知识是教师应该具备的基本能力。教师对教材内容不仅要非常熟悉，而且要全面了解教材所包含的内容及含义，能准确地找出重点。同时，还要求教师能够分析教材组织的内在逻辑结构，以便系统地将知识传授给学生，而不是教给学生一些零零散散的、无法有效地联系起来的知识。 　　3.教师对学生的原有认知水平及结构应有详细的了解。认知心理学家皮亚杰认为，学习是个体在头脑中形成了一种新的认知图式。这种图式不仅仅是原有图式的延续，而是创造性的。从某种意义上来说，学习是通过抽象和创造的过程的，在原有图式的基础上构建新的认知图式。因此，要想让学生