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关于小学生班级自主管理能力培养研究 　　摘 要：班级是学校教育的基层组织和单位，是学生实现自身发展和社会化的重要场所。[1]随着教育改革的推进，人们对班级管理研究有了较大的进展。班级管理的具体运作，不仅影响到班级教育功能的发挥，而且事关学生的健康发展。当前我们生活节奏日益加快，对人的心理素质、个人自主管理能力提出了巨大的挑战。在这样的社会环境下，个体要适应多元化社会的要求，顺利应对学校和将来社会生活的各种压力和挑战，就要具备完善的自主管理能力，从而更好地实现自我价值。本文先是阐明了小学班级中培养学生自主能力的重要性，再试着提出相关办法，以此来提高小学生在班?中的自主管理能力。 　　关键词：小学班级管理 自主管理 能力培养 　　引言 　　2010年5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。会议强调“把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。” [2]小学阶段在整个教育阶段中起到基础性的奠基作用，在知识与能力并重的时代，从小就着手培养学生的自主管理能力就越发显得重要了。那什么是学生的自主管理能力呢？ 　　1.世纪末、20世纪初，西方教育史上出现了“新教育运动”。[3]当时倡导的民主管理、主动参与、尊重个性、培养能力构成了自主管理的雏形，而教育中所提到的自我管理，通常有两种含义，一种是群体层面的自主管理，另一种是个体层面的自我管理，在本文的论述中，自我管理取后一种含义，主要侧重于个体层面，即自主管理是指班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体性，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。 　　我国教育的目标是为祖国培养面向现代化、面向世界、面向未来的人才。在当前的教育改革背景下，既然要以学生为主体，充分调动学生的主动性，培养他们的自主管理能力，那么抓紧小学生自主管理的实践研究己凸显它的重要性，因为自主管理的理念就是本着“以学生为主体”[4]的观点，致力于学生成长成才的宗旨。然而，纵观以往研究，大部分研究者只强调班主任的“放权”[5]，只有少数研究者从培养学生的自主管理能力入手。在此，希望通过对学生自主管理能力的培养进行研究，让大家对小学生自主性班级管理有进一步的认识。 　　一、 培养小学生自主管理能力的重要性 　　在班级管理中实施自主管理正是承认学生是教育活动的主体，尊重学生参与班级管理的意愿，培养他们对集体的主人翁责任感，使他们从外来的强制状态下和不平等的管理关系中解脱出来，自觉自愿地投入到管理的实践中去，在实践中让他们学会对自己的学习、工作、生活负责，对同学、班级、学校负责，学会协调自己与他人、与集体的关系，增强自我管理、自我教育的能力[6]。培养学生的自主管理能力至关重要，其重要性主要表现在以下几方面： 　　1.传统的班级管理制度无法彰显学生的主体性 　　“主体性教育”[7]强调要以学生作为教育的主体，遵循马克思主义教育哲学和儿童身心发展的规律，强调学生作为教育主体参与教育过程，与教师等各种教育因素和谐结合，以高效地促进学生德、智、体、美、劳等素质的和谐发展，使他们成为具有鲜明主体精神和主体人格的主体创业人才教育。然而，由于应试教育强调以考试作为评价学生的唯一方式，对学生的管理教育很难走出将学生视为灌输对象的误区，在管理的方法与措施上过于简单化、程序化，在教育目标与教育评价上强调一致性，使学生的校园学习与生活仅停留在遵守纪律上，学校也把管住学生作为班级管理的主要任务。在管理方法上，以学生是否听话、学生是否学习好、是否遵守纪律作为评价学生的标准，要求学生要听从教师的安排，学生的思维与行动自始至终都要在教师确定的轨道上运行，以行动的整齐划一作为管理得法的唯一标准。在教育评价上，强调顺从教师权威，学生的优劣完全取决于“命令执行”的快速程度和准确程度，教育管理工作完全忽视了教育的时代特征与被教育者的年龄、性格特征，班级管理是一种完全自我封闭的、狭小范围的小生产式的管理。这种管理模式，在一定程度上对于学生知识的学习与纪律教育是有积极作用的。但是，由它带来的负面影响也应引起教育界同行们的共同关注，这种观念不利于培养全面发展的竞争性人才，抑制了学生自主性与创造性。21 世纪的教育强调培养学生的自主、自立与自强精神，强调“以人为本”[8]与学生的主体性教育，要求学校教育要培养具有个性的创新型人才，变封闭性、求同性、静态性为特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性和多向性为特征的现代的班级管理模式，使学校教育与班级管理适应新时代与新社会的需要。 　　2.实现学生的自主管理是教育改