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关于批注式阅读尝试与思考 　　“批注式阅读”是阅读时对文本圈圈画画，或把读书感想、疑难问题随手写在书中的空白地方。它体现了阅读者对文本的独特思考，可以帮助阅读者深入理解文本内容。有些教师放手让学生自己读书，一味地在同一层次的理解水平上反复地读，其间只是在读书形式上做些变化。有些教师只满足于课前研读教师用书，课堂上局限于“教材分析”中的几个问题，置“教学建议”于一边，就课文内容随意发问、不停地问，不顾所提的问题学生是否掌握、能否回答。有些教师过分依赖现代化教学手段，朗读指导、生字词教学、言语训练等全都通过液晶屏幕完成，一节课下来，黑板上几乎没有一个字，学生也几乎没有接触课本，没有认真通读一遍课文。有些教师在课堂中忽略了引导学生进行语言本身的推敲、揣摩与品味，而是没有目的、不加控制地开发课程资源，围绕课文内容外加大量的教化性补充“学习材料”，出现了许多“关于语文”和“无关语文”的内容…… 　　一、“批注式阅读”情况调查 　　我对四年级学生进行了抽样问卷调查。从调查中不难发现，实验前学生能主动预习的较少，多数学生（62%）只是偶尔预习，13%的学生不预习。多数学生对预习重要性认识不足，62%的学生觉得是有点重要，63%的学生认为预习对自己的学习帮助一般，63%的学生自认为在预习中态度一般。从预习方法来看，一部分学生的阅读习惯较好，但预习方法还停留在浅层次，以朗读课文（88%）、勾