教师发展基地学员研修成效满意度及影响因素分析.docVIP

教师发展基地学员研修成效满意度及影响因素分析 　　研究背景与问卷设计 　　 　　我国高等教育由外延式发展向内涵式发展的改变对高校教师的能力要求日益凸显。为提高高校教师的学术研究和教学能力，提升学术素养，不断内化和重构知识结构，“十二五”期间，北京市教委在北京大学、清华大学、北京师范大学、中国人民大学、北京外国语大学和北京交通大学等部属高校建立了“北京市属高校教师发展基地”，采取跨学校、跨学科合作的途径搭建部属高校和市属高校合作的平台，充分利用部属高校的优质资源，促进市属高校教师的继续教育和职业发展。自2011年以来，已经有2届共计214名北京市属高校优秀青年骨干教师进入教师发展基地开展了为期1年的研修工作。 　　为总结研修工作的成效和问题，进一步提高研修工作的实效性，笔者设计了《北京市属高校教师发展基地研修工作状况调查问卷》，从研修项目所涵盖的各项内容展开设计，调查内容由基本情况、集中培训、研讨、交流情况、研修成效及满意度、问题与困惑、考核与建议等五部分组成，题型有单选、多选和开放性题目三种。本次调查共发放问卷128份，样本包括教师发展基地的6所部属高校的全体结业研修教师，回收问卷119份，比例为93%。本次调查与学员结业考核工作同时进行，问卷不记名，回收率和有效率都很高。在数据处理上，采用EXCEL和SPSS统计软件进行统计分析。本文主要依据2012年度研修学员问卷进行分析。 　　 　　研修成效与满意度分析 　　 　　1.研修人员情况及研修成果概况 　　2012年度教师发展基地共录取来自北京市属24所高校的130名研修学员，其中30岁~35岁占43.1%，36岁~40岁占56.9%。研修期满经考核结业人员128人，有效问卷统计样本119份。从被调查人员的基本情况来看，具有博士学位的教师占36.1%，具有硕士学位的教师占61.3%，具有学士学位的教师占2.5%。副高职称的教师占39.5%；中级职称的教师占60.5%。8.5%的教师有5年教龄，40.2%的教师有6年~9年教龄，51.3%的教师具有10年以上教龄。68.9%的教师承担了本（专）科专业课，46.2%的教师承担了公共课和基础课，23.5%的教师承担了研究生专业课。 　　调查显示,研修期间33.6%的学员发表了教学研究论文, 57.9%的学员撰写了教学研究论文；42.8%的学员发表科研论文, 58.0%的学员撰写了科研论文；51.2%的学员主持完成了教学、科研项目, 25.2%的学员参与了导师的教学科研任务； 21.8%的学员完成了其它研究成果。 　　2.研修期望与研修成效 　　研修期望。调查显示, 75.6%的学员期望通过研修提高“科研创新能力”、68.9%的学员期望通过研修提高“教学研究能力”、66.4%的学员期望通过研修提高自身的“ 先进教育理念”、55.5%的学员期望通过研修提高专业教育教学技能、54.6%的学员期望通过研修提高专业理论水平、35.3%的学员期望通过研修促进所在学校与研修学校的合作、31.1%的学员期望通过研修推进学科建设、 25.2%的学员期望通过研修提高专业实践技能。经过1年的研修，研修学员普遍认可该项目在其职业生涯中的积极作用，认为研修对其职业发展“帮助很大”的占53%，“有帮助”的占45%。学员从9个方面评价了研修项目对其帮助程度，见图1。 　　图1:对研修学员各方面的帮助程度 　　研修满意度。从图2可以看出，专业理论水平、教育理念、教学技能的提高成为研修教师收获最大的内容，这说明教师发展基地研修项目充分发挥了国内著名高校的优质教学、科研、师资资源的作用，以名校、名师带动市属高校青年教师成长，在引导青年教师注重“专业理论水平”和“先进教育理念”提高方面取得了很好效果。此外，研修项目在系统培养和全面提升教师的专业理论水平、教育教学和科研能力方面达到了项目设计的预期目标。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　调查表明，研修学员对集中培训课程满意度高，如下表1。 　　集中培训课程 非常满意 满意 　　教学方式 58.8% 40.3% 　　教学内容 55.5% 43.7% 　　教学时数 49.6% 50.4% 　　教学效果 49.6% 50.4% 　　 　　研修学员对指导教师的工作非常认可，评价为“非常满意”和“满意”的分别为73.1%和26.9%。研修学员还对指导教师在教学水平、教学研究能力、科研能力、人格魅力和对学员的关心指导等方面分别给予了评价。研修学员对教师发展基地的工作同样给予了很高评价，评价为非常满意和满意的分别为66.9%和33.1%。研修学员对教师发展基地提供的学习条件、教学条件、科研环境(实验室及设备)、图书馆开放时间和图书借阅，以及项目管理部门的日常