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关于营造和谐课堂心理气氛思考 　　摘要教师在课堂教学起主导地位，教师只有自始至终对课堂教学进行有效的管理和领导。教师的管理方式对课堂心理气氛有直接的影响。作为课堂教学的主导者，教师需要优化自身的领导方式去营造和谐的课堂心理气氛。 　　中图分类号：G442 文献标识码：A 　　 　　Pondering of Building Harmonious Class Atmosphere 　　YANG Meiling 　　(Yichun New Star English Training School, Yichun, Jiangxi 336000) 　　AbstractBe the leader of class teaching, teacher should manage and lead the teaching all the class. The management style of teacher has direct influence on class psychology atmosphere. And as leader of class teaching, teacher should optimize his management style to build a harmonious class atmosphere. 　　Key wordsbuild; harmonious; class; psychology atmosphere 　　 　　当今一些学校的英语课堂教学效果不佳，究其重要原因，在于教师在课堂教学中没有充分发挥主导作用，没有协调好师生之间、学生与学生之间的关系，没有创设一个和谐的课堂心理气氛。因此，如何让学生能在一个和谐课堂心理气氛中积极学习，值得我们每一位教师去探析、去思考。 　　1 课堂心理气氛的内涵及类型 　　心理气氛是指群体在共同活动中表现出来的群体中占优势的比较稳定的情绪状态，它表现为群体中的心境、情绪体验、情绪波动以及人际关系，对工作及周围环境的态度等。课堂心理气氛主要是指某种占优势的态度与情感的综合表现。广义的课堂心理气氛包括班级里师生的交互作用和班级同伴关系所形成的情绪气氛。狭义的课堂心理气氛是指教师的领导方式造成的情绪气氛。在此，我们仅从狭义的角度来分析。 　　根据我国心理学工作的研究，课堂气氛的优劣可由注意状态、情感状态、意志状态、定势状态、思维状态等指标反映出来。并依据这些指标，将课堂气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型。 　　2 课堂心理气氛与领导方式 　　课堂心理气氛作为学习活动与学习的个性特征的中介环节，是通过影响学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应进行制约课堂学习效果，在不同的课堂气氛中，不仅学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意里存在差异，学习中的智力活动和情感活动也有所不同，教学效果自然也就差异。许多教育实践表明，良好和谐的课堂气氛能使学生情绪高昂、智力活动呈最佳状态，还会使学生得到一种愉快、成功的体验，并陶冶情操，保持一种积极的学习心态。不良的课堂心理气氛会淹没学生的学习积极性，抑制智力活动，使学生产生倦怠烦闷、冷漠之感，久而久之将失去学习的兴趣，甚至厌学、逃学。即使是同一个班级也会存在不同的“气氛区”。例如，一位教师上课课堂内、学生坐立不安、烦躁乱动；而另一位教师上课时却气氛热烈，同学们思维活跃。一种积极而和谐的良好气氛能否形成，受到许多因素影响，其中一个关键的因素是教师的领导方式，教师不同的领导方式所产生的课堂气氛是不一样的，即使同一班级，也会因不同的教师的领导方式不同的而形成的课堂心理气氛，进而对学生的心理行为产生影响。 　　根据教师对权力的使用方式，可以把教师的领导方式分为专断型（或权威型）、民主型和放任型三种。关于领导方式对学生学习成果及情感表现的影响究竟如何，美国心理学家勒温等人进行了研究，其后果从团体是否达到预期的目标和儿童是否喜欢这该团体经验的情况表现这两方面分析发现：在权威型领导下的儿童，工作成果最好，他们很快，而且很有效率地达到预期目标。然而，他们都表现紧张，故意和侵犯等消极情感。在民主领导下的儿童，其情感表现最佳，成员与领导之间或成员与成员的情感温馨而和谐。就工作成果而言，他们虽然不像权威领导组那样有效，却比放任型领导组要优秀。至于放任型领导下的儿童，无论在工作成果和情感表现方面结果均不不理想，因为在需要在成人领导的情境下缺少必要的领导。儿童花大部分时间摸索、彷徨和纷扰不安中，使他们既无成果之言，又对这种团体产生消极的情感。另外也有人做过相似实验，通过实验表明：虽然专断型的领导方式虽然在短期内能使学生（儿童）取得最好佳学习效果，民主型却更有利于学生的身心发展。 　　教师的领导